语文学科如何培养小学生学习语文的质疑能力.doc

语文论文之如何培养小学生学习语文的质疑才能 教育家说：“语文课既不能上成简单的知识传授课，也不能上成单纯的思想政治课。语文课应表达出它人文性学科的特点来。既要分析语言技巧，又要培养学生的审美才能，还要对学生今后的修身立德有一定的指导作用。在语文教学中，也要浸透对学生高尚道德涵养的教育。要告诉学生，要敢于质疑。”质疑是通过提出征询题而获得知识的一种手段。大科学家爱因斯坦在答复他为什么能够做出科学制造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜爱刨根征询底地追查征询题罢了。”他甚至认为，提出征询题比处理征询题更重要。在语文课堂活动中，学生的质疑有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的创新认识和分析、处理征询题的才能。在语文课堂，老师不但要承担起传道受业的荣耀历史使命，而且还要在培养学生质疑才能上多下功夫。一、营建宽松和谐的教学气氛，让学生敢质疑古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，现实的课堂被老师事先预设好的一连串征询题所掌控，没有留给学生积极思维的空间。关于学生的质疑，少数老师认为这是对师道尊严的挑衅，怕被学生的征询题征询住，面子上过不去，因而不喜爱那些刨根征询底的学生而喜爱不质疑的学生。要将质疑引入课题，老师必须更新观念，确立学生主体、师生平等和教学民主的观念。老师在设计教学内容，教学环节时，要按照学生的实际情况，有认识地营建质疑气氛，让学生因趣生疑，因疑生智。老师关于那些擅长考虑，敢于大胆质疑的学生要给予鼓舞、表扬，即便征询错了也不要耻笑，让学生在宽松和谐的气氛中敢于质疑。二、老师擅长引导，让学生学会质疑学生乐于考虑，敢于质疑，但特别多同学的质疑质量不高。从何疑起？如何样质疑？学生要学会质疑，关键是要把握正确的思维角度，老师抓住一切时机引导学生质疑。1、以课前预习为打破口，鼓舞学生积极提出征询题，并把征询题记录下来。通过预习，让学生预备征询题，并提出征询题，然后再抓住课堂教学，强调让学生本人去觉察，答复他们本人的疑征询，处理他们本人的征询题。2、指导学生对根底知识的提征询，譬如：“这个字读什么音？这个词语是什么意思？”之类简单的征询题，老师不宜给予答复。学生提出的低质量征询题假设老师答复，则容易助长学生思维的惰性。因而，老师应该指引学生本人找到答案。如：课前预习充足应该处理字词的疑征询，课堂上使用字典等工具，征询同学等方法。3、在处理根底知识的前提下，引导学生考虑，提出更深层的提征询。三、注重质疑评价，让学生乐于质疑培养学生的质疑才能不是一朝一夕就能够获得明显成效的，它需要老师确立完善的评价机制，坚持不懈地鼓舞学生质疑。在语文课堂中，关于学生的质疑评价要因人而异，以鼓舞为主。每个学生都是一个独立的个体，这也就注定了评价没有统一的方式。关于那些提出了有关于课文关键性、制造性的有价值的征询题，老师要重在表扬这个征询题“好”在哪里，同时引导学生深化研究。关于那些明知故征询的征询题，老师首先要表扬他能积极发言，同时要委婉但明确地告诉他不该这么做。如此能协助他提高发言的质量。又如，关于有学生提出来的哗众取宠的征询题，应采取课堂冷处理，课后再沟通的方式，以免挫伤其积极性。关于那些较少参与，质疑才能不高的学生，应该注重其积极态度的评价。除了老师的评价，还能够是生生评价，师生评价，师生共评等多种方式。