语文学科激发学生作文兴趣点滴谈.doc

语文论文之激发学生作文兴趣点滴谈 “作文难，难作文，一听作文心就烦。”这是学生的一句口头禅，也令教师头痛的一件事。究其根源主要有三：1、没有东西写；2、有话要写，不知如何下笔；3、下笔所写文章空洞无物，教师给的分数低。我针对这种现象，就得激发学生作文兴趣入手，消除其害怕作文的心理。有了作文兴趣，才能使小孩笔下的作文如涓涓泉水涌出。一、以童话引作文我按照儿童富于梦想，爱好新奇，就借助童话的魅力，激发学生的写作兴趣。去年秋季，我刚接过三年级的班级。有一天，我怀美妙的愿望走上讲台，小孩见我抱着一摞子作文簿就紧皱着眉头，嚷嚷起来：“要写作文吗？”“作文不好写吧？”“我们不会写作文。”我巡视了一下小孩们，说：“既然大家怕写作文，那就把写作文改为讲童话故事。”这么一说，教室里立即迸发出一阵喝彩声。“不过我要提点要求，听完故事，你们必须重述一遍。”我又一次看见小孩们个个笑逐颜开，并频频点头。我说：“从前，大公鸡和大白鹅是一对形影不离的好朋友，它们对天发誓，今后不管谁遇到困难，都得互相协助，要有福共享，有难同当。”我绘声绘色地讲着童话，小孩们瞪大小眼睛，津津有味地听着。“一天，大白鹅到河里洗澡游泳，大公鸡不会游泳，就在河边追小青蛙。青蛙像是逗公鸡玩似的，蹦蹦跳跳地跳进了河里。但是大公鸡忘了本人不会游泳，也扑通一声掉进了河里，这一下，大公鸡可慌了”10分钟过去了，故事边讲完了。这时，一双双小手举得老高。我请了一位学生把故事重述一遍，他说得棒极了。因此我鼓舞说：“同学们的记性真好！来，比一比，看谁能用笔把刚刚讲的童话故事记下来。”话音刚落，小孩们就纷纷拔出钢笔，“唰唰唰”地写着20分钟过后，小孩们的稿子陆续完成。第二课时，我指导小孩们分组朗读，评议，修正作文后，让他们以大白鹅救大公鸡作标题，工工整整地誊写在作文本上。第二次作文，我请同学们回忆语文课本第二册龟兔赛跑的童话，征询：“为什么跑得快的兔子输了，跑得慢的龟反而赢了呢？请想想兔子输得冤吗？它会就此罢休吗？”小孩们就你一言，我一语地展开了剧烈的讨论。火候一到，我就出一个龟兔再赛跑的标题，让他们发挥想像去续写。以后就有认识地让学生讲童话故事，听童话故事，写童话故事，编童话故事。从此之后，他们就兴趣盎然地主动利用节假日写了鱼和水、星星和萤火虫、小草的哀叹、蜻蜓和苍蝇的对话等富有童趣、愉快、爽朗的童话故事。二、以游戏引作文心理学家洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，做游戏能够满足他们爱动好玩的心理。游戏能够就地取材，内容丰富多彩。如“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”“成语接龙”“篮球背靠背行走”等。在上画“圆”作文课时，就以游戏的方法引起学生的兴趣。我先把画上“圆”的一张白纸发给每位学生，然后宣布竞赛规则：你们尽情想像，把“圆”画成一幅幅漂亮的图画，并本人给它取个嘹亮的名字，画好后进展评比。因此他们就掏出彩笔，铺开稿纸描呀，不亦乐乎。有的画东方喷薄而出的太阳，有的画金黄色的大南瓜，有的画剧脸谱，有的画足球，有的画夸大的“山鹤牌杨梅”一幅幅鲜亮的图画展现出来。接着自我介绍本人的作品，小孩们的介绍如做广告那样妙语边珠，精彩诱人。评比后，请你们再把本人刚刚介绍的用文字写下来，看谁写得比画的更美，比介绍的更生动。如此的作文言之有物，富有童趣和想像力。如习作中写道：我是一个足球迷，要画就画个“中国制造”的世界杯足球。开场把它的外表用六边形一块块均匀地勾出，要表达中国制造，如写上中国汉字外国不认得，如画上天安门也不能代表全中国人民，如何办？我手敲脑门，忽然灵机一动，在足球上画上我们祖国艳丽的五星红旗，五星红旗代表中国，中国的运发动胸前佩戴着多骄傲。可画5个五角星最伤脑筋，握彩笔的手如何也不听使唤，不是四角星，确实是六角星，角与角还大小不一。急得直冒汗，最后一抬头，看见黑板上方国旗里金光闪闪的五角星，才画了出来。这时我情不自禁地高呼中国足球！像这个“圆”学生爱如何画就如何画，想如何写就如何写，写多少都能够，这些画别具一格，各有千秋。只要有图有文，我就给予“棒极了”“妙极了”之类的评语。关于出色的，我还给予高分鼓舞：图文“双优”。如此的作文课，学生的情绪如何不兴致盎然呢。教学实践证明：兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当小孩们再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。我所采纳的“童话”和“游戏”引导学生写作，正符合儿童好听、好玩、好写，充满童真童趣的心理。不仅能消除学生畏惧作文的心理，还成为一种催化剂，事半而功倍。变“要我写”为“我要写”，兴趣盎然的踏上作文成功之路。