语文学科低年级识字教学五步法.doc

语文论文之低年级识字教学五步法 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的适应。由此我们学校老师通过几年的教学实践，总结归纳出了低年级“识字教学五步法”：即：学生自由读文，圈画不认识的生字；借助拼音识记生字，读准字音；检查识字情况，交流识字方法；游戏稳定；把生字送回课文，随文识字。以上“五步法”中，易于操作的是前三步，同时收效明显，只要是汉语拼音能过关的小孩，均能借助拼音识记生字、读准字音。拼音运用有困难的小孩，在学习伙伴的协助下，也能渐渐掌握。小孩们大多都乐于交流，由于在这个过程中，介绍认字方法的小孩，会有一种认得汉字的成就感。而听也是一种重要的学习途径。关于识字量少的小孩在屡次听的过程中，听得细心、看得眼熟，会不知不觉的记在心中，自然能够吸收一些识字知识。这关于经历字形及进一步学习都是有益的。如在学习漂亮的小路一课，小孩们就争先恐后地说出了多种识字的方法：熟字加偏旁记：“辆，赶，净”；形近比拟记：干千，堆推，积和；反义词比拟记：后先，快慢；同音字比拟：九久，鸡积；还有合一合，加一加，减一减，换一换等方法。特别是猜字谜“父”字：“一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不着，爸爸笑咪咪。”真是乐在其中。识字教学要寓教于乐，“游戏稳定”正符合低年级儿童的学习心理特点，在识字教学中用游戏来提高学生识字的兴趣，协助学生稳定所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提升识字教学的质量。如常用的：“摘苹果”、“开火车”、“一字开花”、“猜字”、“点豆豆”、“你说我猜”、“当小老师”、“欢乐对对碰”等游戏，都是学生十分喜爱的游戏，同时乐于参与。开火车：老师先用掌声和学生进展互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，方式也能够多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。方式多样、操作简单的开火车游戏法，给单调单调的识字过程带来了调理剂，关于调动学生的学习积极性有特别大的好处。当“小老师”也是常用的游戏方式，低年级的学生有特别强的表现欲，抓住这一特点，让一些识字又快又好的学生上讲台当小老师带读，久而久之想当小老师的学生就会以最快的速度去记住这些字，课堂上没方法记住的学生就会主动去预习，这不仅特别好调动学生的积极性还培养了他们主动识字的适应。欢乐对对碰：这个游戏，主要是激发学生的多向思维才能，提高学生灵敏识字的才能。例如：在新人教版第二册识字一 中，在稳定阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进展“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。”学生也还能够本人进展拓展，比方“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。”借助如此的方式，让学生在游戏中，进展汉字重组，培养了学生的思维才能，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。五步法“中最后的一个环节：把生字送回课文，随文识字。让学生把生字送回课文反复读，学生定能从朗读中感悟。因而，阅读中稳定，就要鼓舞学生沉醉到阅读中，静静心心肠阅读，让学生在阅读的过程中稳定和扩大识字量。总之，识字教学策略一定要坚持按语文课程标准倡导的教育理念去实行。老师只有因地制宜、灵敏多变的选择恰当的识字方法，才能使学生具有识字的才能，又具有主动认识字的适应。既充分利用课堂教学又严密联络生活，才能增加识字量，才能让学生有才能在语文学习的蓝天中翱翔。