语文学科浅议语文阅读教学的有效性.doc

语文论文之浅议语文阅读教学的有效性 一、语文阅读教学存在的征询题语文的阅读教学存在着严峻的征询题，主要表如今以下几个方面：1.教学目的设计不当，知识与才能、过程与方法、情感态度是价值观目的设计不合理，语言表述不精确，目的设计没有表达出详细、能够操作和操纵的特点；在三维教学目的的设计上没有表达语文新课程标准的理念和思想，没有做出系统的规划和设计，随意性比拟强，预设性低。2.在阅读的课堂教学中没有表达出学生的主体性和老师的主导性，老师角色转化没有落到实处，在详细的阅读教学过程中老师的引导启发比拟少，相对而言，老师在大部分时间和教学环节中包办代替，学生的主体性和能动性发挥得特别少。3.在详细的阅读教学过程中老师做的无用功较多，教学过程显得自由无须。课堂评价虚伪，缺少真实和鼓舞，学生的语文学习兴趣跟不上；没有构成相对合理的阅读教学方式，“百花齐放，百家争鸣”反而阻碍了阅读教学的有效性；课堂设征询不精细，多、散、杂、乱，不具探究性。二、提升阅读教学效益的理论按照1.促进师生之间的良好关系，调动学生学习的积极性。在传统的语文教学中，我们教学的主要方式都是“满堂灌”，不管学习根底好的仍然学习根底薄弱的，都是一锅煮。关于一些学优生来说吃不饱，关于一些根底差的同学来说吃的太多消化不了，这个与我们新课改倡导的要让学生共同开展的思想背道而驰。如此的教学课堂，特别容易让学生失去决心，久而久之，学生就会对如此一锅煮的教学课堂失去决心，没有激情。但是好多学生在老师的压制下身随而心违，如此教学的课堂，根本达不到我们预期的效果。要想改变目前的这种课堂窘境，老师就要转变传统教育的思想观念。在教育教学的课堂上，我们要演绎不同的角色，我们不仅仅是知识的传授者，也是引导学生科学掌握知识的领航员，更是学生的知心朋友。在语文教学的课堂，我们不再是高高在上的严师，而要建立和谐、平等的师生关系。老师不仅仅要在学习上关怀学生，更要从生活上关怀保护每一位学生，让学生感遭到老师慈母般的爱。只要学生对老师喜爱，就会努力地学习老师所带的课，如此我们语文教学的课堂又回到了它的真理。在语文教学的课堂中，我们要把学生的开展放到第一位，也确实是要树立学生的主体地位，老师的主导地位。积极引导学生进展科学的学习，养成自主学习和终身学习语文的良好适应。我们在让学生学习的同时，本人也要充分利用课余时间为本人充电，用渊博的知识武装本人，让本人多才多艺，使其精神世界更加丰富，让本人脱离庸俗。毛主席曾经说过：“活到老，我们要学到老。”“牛鼻子”，提纲挈领。2.阅读教学的环节多，2011年版新课标明确提出了阅读教学是教者、编者、文本、学生之间的互相作用，个中环节涉及方方面面。由于课题研究的时限要求以及个人占有材料，我们把研究的角度选在“老师在语文阅读教学中的作为”上，从阅读教学老师如何吃透文本，“教什么”，以及阅读教学老师如何面向全体，“如何教”的角度来研究。