语文学科“口语交际”教学方法之我见.doc

语文论文之“口语交际”教学方法之我见 2000年试用修订版小学语文教学大纲将小学语文中的“听话说话”训练工程改为“口语交际”，表达了认识上的转变，提示了培养学生口语交际才能的重要性。全日制义务教育语文课程标准明确指出“要使学生具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展社会交往和人际交流，开展合作精神。”因而，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践才能和语文素养具有重要意义，在多年语文教学实践中，笔者认为“口语交际”教学应从以下几个方面进展打破。    一、双向互动，多向交流   “口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动、双向互动，中央电视台“幸运52”之因而获得特别高的收视率，其主要缘故便在于主持人的出色主持，使观众、选手、主持之间互相积极参与，人人互动，从而到达热烈和谐的统一。这台节目设计风格与主持风格关于“口语交际”教学同样有启发，老师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔膜，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。比方在六年级口语交际课本中的“学习苦与乐辩论会”一课中，老师应当好主持人的角色，提出辩论会的主题，“学习是苦仍然乐？”有的同学认为学习是一件苦差事，有的同学认为学习是一件欢乐的事。如此来一场剧烈的甲乙两队辩论战自然拉开了序幕。从作业的布置、获取的知识、明白得的道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼本人的口语表达才能，老师也从中遭到启迪，从而到达了更好的互动效果。    二、注重环节，提高课效    课堂教学是培养口语交际才能的主阵地，在每一节（不仅指语文）课堂教学中，要充分利用课堂教学各环节，适时进展口语才能的培养，提高课堂单位效益，收到最正确效果。如课前提征询、课内答复、纠正征询题等。还要有认识培养口语才能，即不仅在各环节中多安排学生口语表达才能的时机，而且在标题设计上要习惯学生特点，激发学生多说多谈。另外，在课堂完毕前，可开展师生互评、生生互评活动，对老师、对同学、对本人这一节课的表现有个特别完好的评价，从而不但使这节课有个完满的完毕，而且从中锻炼了学生的口语表达才能。    三、创设情境，激发欲望    有人说：“环境塑造人。”这句话有道理，而在口语交际教学中去自主的制造情境，把学生带到详细生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而能够让学消费生口语交际的欲望。老师应结合学生生活实际，巧设口语交际的情境，开展诸如“课前的新闻发布会”看谁的新闻及时，“开故事会”看谁的故事精彩等活动。比方学习小小义卖献真情一课时，老师可适时适地地创设生动的场景，制做“义卖专款箱”，调整好角色，并适时地进展思想教育，因而小朋友们争先恐后地拿来本人的旧玩具、旧图书，在柜台前同售货员买卖，然后把“收入”捐给希望工程，通过如此的情境，不但使学消费生交际的动机，而且使训练变得更直观性，有用性和兴趣性，也使学生在活动中学会了友善，在情感交流中加强了集体凝聚力。    四、灵敏方法、实践锻炼    生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，使学生的口语交际切合实际，有有用价值。但应留意方法的灵敏性，抓住口语锻炼的时机，使学生在宽阔的生活天地中构成交际才能。    老师要有认识地将口语交际由课本引入到生活，比方让学生本人到商店买东西，跟售货员“砍价”，学习不动声色的配合，共享“交际”的欢乐。日常生活中当客人来访时，应如何样招待客人？开门说什么？临走时说什么？如何样说得体？让学生把这些知识从理论变成实践，从而让口语训练灵敏起来。要尽可能地组织学生多接触社会、接触人，借机训练。“实践出真知嘛！”    口语交际中应留意培养学生良好的听说态度和语言习惯，中国是礼仪之邦，在交际中留意使用文明用语，有礼貌。另外，还应要求学生一定要讲“一般话”，把话说完好，表达明晰等。    在教学中，只要我们心中有“口语交际”，学生就会有口语锻炼的各种途径。让口语交际走向生活，走向社会，提高学生思维的敏捷性，为他们成功地走向社会铺一条坚实的道路。