语文学科让课堂教学“活”起来.doc

语文论文之让课堂教学“活”起来 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动认识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与课标所倡导理念、精神相违犯。课堂的中心目的是促进学生的有效开展，因而而言，我们的课堂教学必须真正成为学生开展的天地。如何实现这一目的，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那如何样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点本人的看法。一、巧设民主情境，调动学生的积极性老师想要营建一个民主、平等的教学情境，首先就要老师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。同时老师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生获得点滴进步时，应给予及时地确信，并鼓舞他们。如：我在教学时，将本人也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你特别好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心肠指导他们、鼓舞他们。常鼓舞他们说“你能行！好好想一想，渐渐来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。如此就渐渐地消除了学生对老师的惧怕和隔膜的心理，因而在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最爽朗的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度留意，从而为参与学习活动提供了最正确的心理预备。在教学中，老师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力制造一个和谐、轻松的学习气氛。如我在教学生朗读可爱的草塘课文时，让学生先看看课文，喜爱读哪个自然段，就读哪个自然段。如此，学生的学习积极性一下子就被撩拨起来了。朗读之后，老师按照学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读才能向前迈进了一步。三、提供参与时机，提高学生参与认识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，老师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的时机，在活动中有一块属于本人的天地，能表现自我。一位老师在教学雨点一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的根底上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、腾跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，老师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、腾跃”理解还比拟抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他觉察一些学生表演动作不到位，动作太生硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生不断在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练工程人人都有参与时机。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，打破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目的，课堂也一改沉闷的场面，学生在课堂上也“活”了起来。总之，老师要按照实际情况创设轻松、和谐的教学气氛，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习气氛，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。