语文学科浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育.doc

语文论文之浅谈如何在小学语文教学中浸透环境教育 环境是人类赖以生存和开展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。在小学语文教学中有认识地加强环境教育，不仅能够对学生进展环境认识的浸透，加强学生的环境认识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰。那么，在小学语文教学中如何进展环境教育呢？一、课堂上，强化学生的环境情感体验1.朗读入境，强化体验。语文教学，有一条根本的规律，确实是“味从读中来”，“读”是强化情感体验的主要手段。如生命桥一课，描写一群羚羊在猎人的追逐下逃到一处悬崖边。老羚羊为了保护小羚羊的生命以本人身体为“桥墩”，协助小羚羊完成在跳崖过程中的空中过渡，这种“舍己为人”的逃生壮举使“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。” 文章包含着极为丰富的情感要素，有着令人震撼的艺术感染力。教学时就用通过指导学生入情入境的朗读强化情感体验。读出了滋味、读出了感情，学生自然就会产生共鸣，遭到保护微小、保护动物思想的教育。教材中还有许多课文也可通过反复朗读，激发学生保护环境、热爱自然的思想感情。2.交流感受，强化体验。引导学生互相交流各自阅读课文后的感受，对强化体验有着重要的作用。这也是进展环境教育的一条有效途径。例如，生命桥一文的教学立即完毕，我对同学们说：“如今此刻你不想对老羚羊、对小羚羊或是对猎人说点什么吗，假设你本人确实是老羚羊，你会怎做？”大家各抒己见，有的表达对动物的关爱，有的责备猎人？老师这时候要擅长利用这些“生成资源”巧妙地进展环境教育。3.角色表演，强化体验。确实是通过扮演角色、表演情节来强化情感体验，遭到环境教育。如珍珠鸟一文中有如此一个细节：“有一天我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊扰它。不一会儿这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇，不停地咂嘴，大概在做梦呢！”我在指导学生理解课文的根底上，让他们表演去体会那种人与自然互相依存、和谐共处的美妙境地。4.音乐渲染，强化体验。把音乐引入语文教学，渲染课堂气氛。对强化情感体验落实环境教育将大有好处。如教学漂亮的丹顶鹤一课，许多老师都在最后播放一个真实的故事这首歌用以提升主题、升华感情。教学长江之歌也是一样让学生唱一唱同名歌曲能激发他们热爱母亲河、保护母亲河的强烈情感。5.媒体演示，强化体验。确实是借助多媒体的技术优势，制成课件配合教学，使学消费生一种身临其境的体验从而遭到环境教育。如鸟岛一课，就可用多媒体辅助教学，一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飞鸟、密密丛丛的鸟窝、遍地散落的鸟蛋、熙熙攘攘的游人？这些画面让人神往、让人惊叹，怎能不激起学生爱鸟护鸟的热情和环境保护的认识？二、课堂外，合理放宽延伸语文教学要打破学科间壁垒，沟通校内外联络，充分利用各种教育资源，这是新课程的根本理念之一。在语文教学中浸透环境环境，无疑也应该遵照如此的思路。第一，向课外作业延伸。如教特别的葬礼之后，可布置学生完成以下两条作业：想象一下巴西总统在该瀑布的葬礼上是如何说的，为他写一份讲话稿，字数200 字左右；同学之间互相讨论，制订一份环保公约。第二，向科普读物延伸。课外阅读是语文教学的重要组成部分，老师可通过向学生推荐科普读物的方法加强环境教育。如推荐阅读十万个为什么、青年百科全书等书籍和大自然等刊物。第三，向日常生活延伸。生活中处处有环保的学征询。在语文教学中浸透环境教育不能仅仅落实在课本的层面，而应该和实际生活联络起来，提高环境认识和处理环境征询题的才能。第四，向社合延伸。环境征询题是一个社会征询题，必须进展综合治理才能见效。因而，我们要让学生走向社会，通过宣传、调查、采访、建议等方式融入到全社会的环保工作之中。如学了沙漠中的绿洲之后，可布置学生对小区或学校作一个绿化方面的调查，并写成调查报告。总之，在小学语文教学中浸透环境教育，要引导学生树立忧患认识，强化情感体验，还有必要在课本之外为学生补充一些以环境征询题为内容的视听材料，如影视录像、书籍、图表、新闻报道等，让学生围绕这些材料进展课内外的听说读写训练。如让学生就这些教材所反映的环境知识展开讨论；按照本人从自然或社会课中理解到的环境知识，编写故事、公益广告词，给家长或社区成员写建议书、对他们进展游说；记叙本人或别人的环境行为；记叙本人参加的环境调查或环境保护活动等等。这些活动不仅有助于提高学生的语文才能，而且有助于老师理解学生的环境认识情况，引导学生实践积极的环境行为。