语文学科中学语文体验学习的基本策略.doc

语文论文之中学语文体验学习的根本策略 所谓“体验学习”是通过实践（听、说、读、写、做等活动）获得语文学习才能的一种学习方式，也是一种中学语文根本的学习策略。它是由学生运用体验的方法，去觉察所学的语文知识，去获得所需的语文才能，从而到达逐步提升语文素养的目的。这是一种有指导的觉察学习，同西方的“觉察法”学习有所不同，它更注重语文老师的参与作用和文本的示范作用，并力避学生无序的“杂乱”的学习活动。其特征更不同于接受性学习，它要求“先学后导、先练后讲、先议后评”。在详细操作过程中，“从体验入手，从学练开场”，采纳灵敏多样的体验方式，让学生主动进入学习情景。根本策略如下：。设置体验情景。这是体验的开端，也是引发学生积极体验的动力。除营建体验气氛之外，其情景征询题一般由学生或语文老师按照教科书的要求提出，目的在于为学习者设立进入体验的目的。搭建体验平台。征询题情景设置后，让学生首先尝试一下体验处理征询题的甘苦。因此，学生本人处理征询题只能是试试看，因此这只是体验的“尝试”平台，而不是处理征询题的终结台阶。一般方法有：自学文本。老师提出学习建议，引导学生本人从课本中获取处理征询题的信息。这是学生掌握体验学习的关键，由于必须认真地逐步培养其良好的学习适应。互相讨论。自学课文后，或分组，或集中，或同桌，一起讨论研究，共同感悟学习目的，倡导合作方式，鼓舞同学之间的互相协助以及创新精神。动手操作。有些情景征询题的处理，必须让学生本人动手操作才能完成，包括参观调查、阅读表达、作文撰写、即兴表演、实验操作等。质疑请教。关于难度较大的、一时弄不清的征询题，能够通过生生互动的方法处理，也能够向老师请教，关键在于能够激发学生积极主动提出征询题。网上查询。让学生充分利用现代教育技术，寻找处理征询题的方法和相关材料。没有条件的地点能够让学生到图书馆查阅参考材料。点击体验成果。学生通过体验策略获得了体验结果，使语文情景征询题根本得到理处理。但体验学习到此并没有完毕，还应让学生对体验结果作出自我评价、自我鉴别。谁对谁错，还存在什么征询题，最后由老师指导、点拨、小结，协助学生构成正确认识，把新的语文知识纳入原有的认知构造中，构成更高一级的语文才能认知构造。体验学习的过程，特征鲜明，操作灵敏。它是一个有序、可探、开放的学习系统。要按照“先体后导，先悟后议”的根本原则，灵敏安排操作程序，让学生本人选择体验策略。它尽管强调学生自主学习，但不等于自流学习，仍要发挥老师的参与作用。学生决定体验策略时，语文老师要加以指导，理解课堂实践情况。学生尝试、体验、处理征询题后，老师要引导学生归纳小结，还要按照情况安排第二次体验学习。语文老师要积极促进学生从被动的体验学习转化为主动体验学习，并使体验教学的过程真正成为学生自主学习语文的过程。