语文学科对作文教学中几个案例的思考.doc

语文论文之对作文教学中几个案例的考虑 一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳谈论，一边忙着拍照。细征询之下，原来是写一次巡游活动的作文，老师请他们把巡游过程中按顺序把觉得最美的地点拍下来，然后再带到课堂上进展写作。案例二：一堂一项体育活动或游戏的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也特别好。特别多学生都觉得感受不到是在上作文课，特别欢乐。案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：老师节几位学生去看老师，可老师不在，如何办？让大家帮他们想方法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师由于看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的开展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因而，学生在实践活动中参与无认识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活经历。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达本人的方法。如此，使“实践认识表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。玩是小孩的天分。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天分。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采纳活动化作文教学法是一条特别好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营建一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力表达以下特征：1.自主性。习作是学生用本人的眼睛观察，用本人的耳朵倾听，用本人的大脑考虑，用本人的语言表达本人的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟领悟生活的真理和写作的规律。2.开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能表达自主。开放式教学是素养教育的呼唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都能够为写好作文效劳；写作方式的开放，除个人作文外，还能够采纳合作作文等方式；作文评价的开放，除老师评价外，还能够让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。3.兴趣性。兴趣是最好的老师。老师要擅长把握学生的年龄特征，把学生最喜爱的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变单调乏味的技法传授为学生生动爽朗的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如一项体育活动或游戏，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子爽朗起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维爽朗，作文也特别生动。4.创新性。习作是一种制造性劳动，具有创新性。创新，首先要从老师做起。老师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，获得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。老师要鼓舞学生的创新思维，在题材、构造、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。5.开展性。这是活动化作文的又一特征。学生在习作过程中，不但提高了写作水平，同时思维才能、交际才能、动手才能、良好的个性等综合素养都得到了开展。如在摄影作文过程中，学生不仅提高了写作才能，还获得了摄影知识，提高了审美才能等，除了显性的作用，那些隐性的作用也许更大。