语文学科语文教学的导语设计.doc

语文论文之语文教学的导语设计 语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一，人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目的相统一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的目的相统一。尽管在语文教学中，德智美三方面的教育要统一进展，但依详细教学内容必定会各有侧重。以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。情境渲染特别显然是人文性的表达，“感人心者，莫乎于情”。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。老师引导学生进入语言所包含的情境，让他们沉醉于老师所创设的艺术气氛里领悟语言所表达的人文精神的丰韵。常用方法有下面四种：（一）摹实境、调激情。确实是指让老师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如：特级老师于漪在讲授人民英雄永垂不朽时如此导入的：“每个同学的图画书里都有如此一幅画”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文往常就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激。（二）讲故事、增兴趣。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时援用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开辟，兴趣变浓。如有位老师在讲授竞选州长时，先讲了马克？吐温的一件轶事：马克？吐温发表了竞选州长的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼二霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：马克？吐温，你明白世界上什么东西最稳定吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最稳定的，我手枪里的子弹是最锐利的！“马克？吐温听了微微一笑说：”先生，我理解的跟你不一样呵。我说世界上最稳定最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须竟然能刺破它长出来，还不锐利吗？听完这则小故事，学生在欢乐的笑声中明白了马克？吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了竞选州长这篇课文，就更能理解马克？吐温小说的幽默语言和挖苦手法，“（三）借教具、助领悟。即老师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、flash动画等教具，协助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为详细，使学生获得较深的感受，能熏陶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般习惯于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文背影时，可先让学生听崔健的父亲，在听歌时让学生考虑父亲给本人的感受，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波涛。听完歌曲自然就会积极议论本人的感受。讲授麦琪的礼物一文时，以韦唯的名曲爱的奉献导入，并提出要求听完歌曲时谈谈本人爱的经历和对爱的认识。激荡回肠的乐曲既能激起学生回味本人的情感体验，同时无形之中又在进展德育：”只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。“而且还切合文章的主题：”夫妻双方都去奉献爱，他们确实是聪明的麦琪。“