语文学科浅谈如何从读写结合的角度切入提升学生语文核心素养.doc

语文论文之浅谈如何从读写结合的角度切入提升学生语文核心素养 陈塨本篇课文是九年级第一学期课本中的一篇星号课文，是一篇文化类游记中的佳作。结合我班九年级同学的学情，我认为这是一篇既能够加强学生阅读感知，同时也能对学生本人写作有所启示的好案例，因而决定从“以度促写”的角度切入文本，并将理解游记写作特点、理解详略安排及层层递进的手法及其表达效果作为本次教学的重点和难点。另外，本次教学公开课展示活动的主题之一是讨论如何最大限度地调动学生在课堂上的积极性，并能让学生主动地紧跟课堂节拍，甚至引领课堂思维，到达真正的自主学习，自我生成一段高效的学习经历。从这点来看，我不断深信有效的合作学习是特别好的手段，尤其当一个班级的学生语文素养水平层次不齐时，这个手段和方法就显得尤为重要。在这次的周庄水韵的读写结合式课堂中，我也着力将以小组讨论为抓手，让学生开展高效的合作学习。在一种较为放松的方式下，特别多平时比拟害怕的，或者语文素养还需提升的学生，都大胆给出了本人的方法，打开了本人的思维，给出了让人预料不到的精彩答复。从课后效果来看，整体的教学目的是到达了的，但是存在以下几个征询题：时间安排过紧，导致最后一个征询题未能充分展开。能够考虑将为三次玩耍拟定小标题的作业改为课前预习，如此能够在课堂上加快第一和第二环节的讨论进度，将时间留给后面的难点征询题。本次公开课教学主题是“激发学生学习兴趣、调动学生学习主动性”，因而在这节课上，我使用小组讨论与反复诵读的方式，在小组安排上，将语文综合素养较好的学生与语文学习还需加强的同学进展了合理的匹配，这种方式能够让学生们大胆开口，并在讨论中汲取和觉察综合素养较好的学生的思维途径，从而在潜移默化中进展学习和开悟。因而，在课堂受骗看到任志浩同学也能积极举手、主动考虑并答复以下征询题的时候，我相信我的这一教学手段的使用是适切的。文化类游记的关键不仅仅只在于能写出并表达景点的风光美，更重要的是要关注到“人”的存在，也确实是景点的人文美，因而文中开头对卞之琳的诗作的援用也能够提早在预习中让学生去理解并考虑，如此能更好地引导学生去觉察“人”的存在。综上所述，这节课有得有失，总体来说，对我个人的启示是特别大的，也感激语文组的各位领导和同僚们给予我的指导和批判。在培养学生语文核心素养的道路上，我还要接着努力，不断精进本人的教学水平。