语文学科浅谈语文教学中“活动单导学”的有效实施.doc

语文论文之浅谈语文教学中“活动单导学”的有效施行 【摘要】“活动单导学”方式是我校结合教育局公布的“以学为主，当堂达标”课堂教学研究施行意见，制定出的主要教学方式。如何在小学语文课堂中有效地运用“活动单”进展导学呢？我认为老师首先要精心预设活动单；其次是在活动单导学中，要激发学生的情感；再次是要留意发挥老师的作用。【关键词】活动单导学 设计 老师“活动单导学”方式的构建和推进，是我校结合教育局公布的“以学为主，当堂达标”课堂教学研究施行意见，通过反复研究，制定出的主要教学方式。成为我市小学语文课程改革的新亮点和新打破口。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用“活动单”进展导学呢？通过一段时间的实践与探究，我总结了以下几点：一、老师要精心预设活动单。活动单设计要着眼于 “学”，效劳服从于学生“自主、合作、探究”学习方式的构成；活动单设计要表达“趣”，按照学生的身心特点和语文学科的特点，设计富有兴趣的学习活动，让学生乐于学习，热爱语文学习。在这里要留意活动单的设计要表达以下几个“度”。1.要把握难易程度：活动单的设计要富有层次性，让每一位学生都能参与其中，激发学生的学习兴趣。照顾不同层次的学生，特别是班内后三分之一的学生，让他们也能跳一跳摘到果子，品味到学习的欢乐，有所收获。2.要把握语文学科的维度：语文活动单的设计要注重语文味，设计扎实、真实的语文学习活动。让学生在自主学习的根底上进展合作与探究。通过自读感悟、合作释疑、集中交流品悟等学习方式的层层递进，将文章的内容得到充分的理解。从字词的掌握到句段的理解，再到篇章构造、写作方法的总结概括，一步一个脚印地扎实前行。3.要突出活动的效度：语文活动单的每一次活动设计都应到达一定的效果，这个学生活动单的学习目的要与老师的教学目的相一致，既不要拔高，又不能低于预设教学目的。以此达成高效教学的理想境地。4.要把握活动的限度：活动单的设计既不要单一，又不能把戏繁多，让学生感到眼花缭乱。老师设计活动，一定要有整体认识，每一个活动，譬如足球球面上的拼块，最终目的仍然为了围成球面，指向“全面提高学生语文素养”这个球心。二、在活动单导学课堂中，应激发学生的情感。1.以情激情。老师不仅是课程资源开发与利用的主体，其本身也是最重要的课程资源之一。老师要充分利用好这个课程资源，以本人充分的情感为源头活水，灌溉小孩情感的田野，掀起他们的情感涟漪，拨动他们的情弦。老师之情，能够是活动前饱含情趣的导入，能够是活动中声情并茂的示范朗读，也能够是活动后对学生充满鼓舞的评价，甚至包括一颦一笑如在学生活动展示中，老师对学生发自内心的赞美，像“你读书真细心，觉察了别人没有觉察的细节”，“你们这一小组的表现，又一次证明了团结确实是力量的真理”等等，这将会给学生带来多大的欢乐和喜悦呀！而这时，学生们的情感无疑是最充分的。“情动辞发”的结果，包含着丰富的情感要素。以人教版小学语文教材为例，每一篇课文，其人、其文、其事、其理、其境，都足以感人心，动人情。因而，在活动单的设计中应该有让学生自读品悟，写下批注的环节。（切记：写批注的次数不能过多，过频。一来学生会有厌烦情绪，二来会阻碍正常授课时间。本人认为每节课写批注最多不能超过3次。）在写批注的过程中，能够加深学生对文章内容的理解，更好地把握人物形象。当学生在活动单导学中充分感悟品味语言后，他们就能披文入境，“仿佛看到了”、“仿佛听到了”在课文所营建的强大情境场中，我想，确实是石头也会被感动得点头的。3.以读抒情。在活动单设计中应该适时参加多种方式的朗读环节，如自读、同桌读、组内读、男生读、女生读、齐读当学生通过多种方式的朗读，真正走入课文情境的时候，“情感就会升华，就会自然迸发出一种制造的激情和冲动，迫不及待地要运用本人的语音技巧，辅之以表情、动作，重新表现课文的方式美、音韵美、形象美和意蕴美。”让学生的情感得以抒发，“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”这时，学生的情感定会如庐山瀑布“飞流直下”，并在互相感染中，把情感体验不断推向高潮。三、活动单导学中老师要留意发挥本身的作用：1.参与学习活动。老师要深化到学习小组中，把本人当成一个“长大的儿童”，和小孩一起讨论，一起交流，共同经历学生学习过程，分享成长的欢乐。这里尤其要提示老师们留意倾听小孩们的发言，捕捉他们学习中的困惑，为下一步即时微调活动方案，更好地实现“导学”目的而提供决策按照。2.争取学生热爱语文。语文老师应该争取让每一个学生都爱上语文。老师要利用极其有限的时间，亮出自我风采，让学生“阅读”老师这本“大书”，从中感受老师魅力，领略老师功力，欣赏老师活力，并由此爱上语文学科。在活动单导学课堂上，老师不管是充满诗意的活动组织语言，仍然对学生的交流发言提纲挈领的概括；不管是恰到好处的活动点评，仍然信手拈来的诗文佳句；不管是抑扬顿挫的朗读，仍然端庄秀丽的板书都应该力求魅力四射，都应该洋溢着浓浓的语文味、书卷气，以此吸引学生，抓住学生，让学生成为本人的“粉丝”，成为语文学科的“铁杆”。3.有效调控，收放自如。活动单导学，把学习主动权还给学生，并不意味着课堂上一味放羊、放任、放纵，更不能让“学生牵着鼻子走”，学生想如何样做，老师就无原则地迁就。而应该充分发挥老师“导演”、“主持”作用，按照活动单预设，把握活动进度，理解学习程度，掌握学习效度，“该出手时就出手”，放得开，收得拢，使课堂收放自如，张弛有度，浑然一体。因而，从这个意义上讲，活动单导学对老师的教学素养提出了更高的要求，还真弱化不得！我们相信，在珲春教育局深沉教育底蕴的滋养下，在珲春十小教学领导的引领下，在广大老师的共同努力下，一定会迎来“活动单导学”更为绚丽灿烂的明天。参考文献：小学语文“活动单导学”中的误区及对策（冒继承）