语文学科让孩子在生活资源中趣味识字.doc

语文论文之让小孩在生活资源中兴趣识字 中国的汉字五花八门，不计其数，而其中又以形声字、形近字居多。这给小学阶段小孩的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任务，是学生进一步学习语文的根底，想要让小学生在规定的时间段内较结实地掌握新课标中规定的汉字，有一定的难度。因而，如何让学生纯熟掌握这些汉字，又不加重学生的课业负担，这已成为小学低年级语文老师共同讨论的一个征询题。语文课程标准中明确指出：“语文老师应高度注重课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，各方面提高学生的语文才能。”这就告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有资源认识，积极开发且能合理利用。在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法和特点，认真研究教材，同时结合本人的识字适应；一边请教有经历的老师，终于探究出了一套识字的小窍门，教学征询字时也大概容易了许多。一、就地取材，利用无处不在的汉字气氛，加强“趣读”的训练。中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵敏多样的，这种适应就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里；它表现的方式也是多种多样的：有宣传标语，有名人名言，有班规校训，黑板报，公布栏，真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源，给我们的学生识字带来了极大的方便。尽管资源丰富，但是不加利用，小孩们也是熟视无睹，白白浪费，由于小孩毕竟是小孩，我们的老师便能够充分利用这一资源。我是如此做的：首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了竞赛方式，从教室里的一些简单的宣传标语开场，如：从教室最前方张贴在黑板上方八个大字：热爱祖国，尊敬师长。别看这貌似简单的八个字，尽管小孩们每天进出教室，也有人不认识它们。每天早读时，利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等，让小孩进展识字竞赛。假设认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由会读的学生充当小老师领读，不必像语文课堂要理解音形义，只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地点开场，如此一来，不用多久，教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定：让小孩们来考老师，谁能把老师考住，就能够奖一面红旗，而三面红旗又能够换一个小字本进展奖励。这个方法简便易行，既不用板书，又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词，只要会认就好了。关于识字量多而精确的给予高度确实信和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学生识字，这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十明晰显。不少同学由于识字量太少的就利用下课的时间征询同学，征询老师，有时下课了还有不少同学拉着我的手不让走，要我告诉一些字的认法。不到一个学期，教室里的一些汉字都认识得差不多了，更有趣的是不少学生觉察走廊上也有不少汉字，因而又开辟了第二个学习常用字的“战场”，有不少同学又把我拉到走廊上，征询我一些字的读法，更一些有心的同学则用笔抄写下来征询我，然后我又把这个常用字写到黑板上，让这个学生当小老师通过他把别的小孩也教会了。针对小孩们识字领域的开辟，我又把这个活动由课堂扩展到课外，由师生之间扩展到家长和小孩之间，如此一来，有不少家长来向我反映，说本人的小孩识字的劲头十足，不管是放学的路上，仍然去超市里购物，在家里，只要是本人不认识的字就要征询，有时还难倒了家长，看着小孩们如此热心肠学习，我倍感欣慰。二、加强“趣写”训练，强化识字。有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化，我觉察“写”对小孩们识字更有效，也更有协助。小学生的课业负担本来就不轻，在课外写无疑会增加小孩们的课业负担，因而我利用中午写字课的时间，让小孩们把当天学的字写一写，切忌贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步稳定了识字的效果。三、“兴趣复读”，构成识字才能。语文教学最终仍然要回归真实的语文课堂，只有如此，才能让这个字在小孩的头脑中根深蒂固，不易遗忘。这确实是利用课堂时间及时地进展复习。事实上，这个复习也确实是我们语文课堂上不经意间的识字教学。在教学中，可能有不少老师也遇到过这种情况：有些字不教也会，而有些字教了也不会。这时，我们就要按照新课标的精神，结合学生的实际情况，要让生字以不同词语的方式在各种不同的语言环境中再现，老师在教学生字时就要留意防止平均用力，应该把时间分配得恰如其分。如此就能防止识字教学方式的重复性使学消费生厌烦情绪，又能更好地稳定识字效果。我们能够联络学生平时的识字经历，引导学生通过“复读”识字。例如：在教学“奖”字时，大多数同学一看就认识，你甚至不必要征询如何样记，如何样区别，如何组词，同学们便能够立即联络日常生活中的见过的，平时在家中说过的，平时在学校和老师同学之间用过的词汇中找到这个字的组词：奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状真是五花八门、无奇不有。就如此，有了生活中的识字经历，老师的教学易如反掌，只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁，以课堂为平台，让小孩们在不知不觉中认识了生字，提高了识字水平，构成了一定的识字才能。四、用剪贴画复习汉字，稳定效果。在课外，千万不要加重小孩们抄写生字的负担，剪贴搜集汉字是一项既轻松愉快又动手动脑的好方法。仅仅是课堂上的注重因而能复习汉字，但假设在课外能兴趣识字，效果则会更明显。例如：我们能够让小孩们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下本人学过的或认识的汉字，再拼成图画贴在本人喜爱的本子上，参加班级展评，并读给大家听，谁搜集得多，认得多就有奖品，如此能够大大提高小孩们的识字兴趣和效果，还让小孩们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中稳定了汉字。甚至还有不少学生还和家长进展竞赛呢，家长也融入到了小孩们的学习中，小孩们的兴趣更大了。有了兴趣，小孩们识字就成了一件简单的事，这不正是我们所期待的吗？