语文学科语文教学贵在引导善于求异.doc

语文论文之语文教学贵在引导擅长求异 内容摘要  作为根底工具学科的语文，是一门生动爽朗的课程，教学中需要教学者引导学生通过多种学习途径和方法，积极思维，乐于求异，擅长求异，培养制造性才能。其详细做法是：养成审度适应，消除心理定势，探求辐射发散。详细举教学晏殊的浣溪沙一词，引导学生求异思维，感受生活，考虑人生为例，说明教学中如何擅长求异思维的征询题。关 键 词  语文教学  培养  构成  探究  贵在求异 语文是根底工具，是实实在在的；它又是一门生动爽朗的课程。作为工具学科，要学生掌握这门工具，必须扎扎实实下苦功夫不可。就如原先的教学大纲指出的“勤学苦练，扎扎实实打好根底。字要规规矩矩的写，课文要细心心细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真确实完成。”这只是学好语文的最根本要求。作为生动爽朗、奇光异彩的课程，需要教学者引导学生通过多种学习途径和方法，积极思维，乐于求异，擅长求异，培养制造性才能。培养学生求异思维的制造性才能，单单鼓舞其乐于求异的兴趣和勇于求异的胆略是不够的，还必须指导学生擅长探究求异思维的途径和掌握方法，施行制造性思维。一、培养疑心适应程颐说：“学者先要会疑。”张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”孔子曰：“学而不思则罔。”李四光说：“不疑心不能见真理，因而我希望大家都取疑心态度，不要为已成的学说压倒。”爱因斯坦也说：“我没有什么特别的才能，不过喜爱寻根刨底地追查征询题罢了。”老师要以此引导教育学生，对不管是书本上写的仍然老师课堂上讲的，都要征询一个“为什么”？“是否真有道理”？要用审度的目光、疑心的精神对待一切现成的结论，而进展鉴别、探究、深化以致产生创见，决不盲从。如课堂中经常对所谓权威敢于审度他们的作品，提出许多异议。二、构成反定势心理“心理定势”是人们在感知、评价客观事物的一种特别心理状态，它来源于各人原有的知识、经历、情绪甚至刚刚发生过的感受、知觉的阻碍。它对人们获取新知识有积极作用，也有消极作用。尤其是人们为了认识新事物，处理新征询题而进展的制造性思维过程中，“心理定势”常常会成为难以打破的“框框”，成为先入为主的成见。因而，老师必须协助学生，加强自我克服才能，有认识构成一种反定势心理，以剔除定势的不良阻碍，促进求异思维的开展。如教文言文和古诗词，学生往往用已有的现代汉语知识去理解古代汉语，望文生义，结果造成了许多错误。为了抵抗这种心理定势，教学中，本人常常反复提示学生，并使之掌握规律，构成了反定势心理状态。三、探究发散辐射语文教学中的制造性思维的特征之一是发散性，即围绕中心提出多种设想，使群辐环轴，向四面八方辐射。这有利于开辟思路，展开想象和联想，有利于比拟探究，同中求异；这有利于鉴别选择，找出“最正确”，创出“最新”“无可奈何花落去”；财富留不住，有“千金散尽时”；容颜留不住，美人总有迟暮的时候；往事如烟，终要在你面前散失。这些都是自然的道理。但能够求异考虑：人生不要把智慧和精力全部投入到留不住的东西上，如此将会像有的农民把辛勤投在颗粒无收的劳作上一样，然而你给人留下的印象留得住，你给人传诵的口碑留得住，你给人留下的温馨留得住，因而，要一切朝前看，要在本人的学业上、事业上大干一番，制造一个一个的辉煌。总之，语文教学不仅要培养积极兴趣，夯实根底，培养各种才能，更贵在引导擅长求异思维。