语文学科如何在语文课堂对学困生帮扶.doc

语文论文之如何在语文课堂对学困生帮扶 关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，施行课程标准的重要手段。下面就如何样关注弱势群体，如何转化“学困生”谈谈本人的一点体会：一、利用学科优势，充分发挥课堂教学的主战场作用。语文课，要想学无需根底，也不需要聪明的头脑，他只需要一份兴趣和积极性。兴趣是最好的老师。有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得好。丰富多采的生活，是语文学习的源泉。因而我教学生学会去“爱”，爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱四周的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱搜集，爱手工制造；还有爱种植，爱采摘，爱参观访征询等等正是由于在语文教学中贯穿这些，学生有物可爱了，有话可说了，有情可抒了另外在备课时，我总要多为“学困生”着想。上课时，要尽量给他们制造一些提征询、答复以下征询题的时机，例如听写字词、默写古诗词、随机课堂小测验等，关于学困生我都做到优先发言，优先展示。进展课内练习时，对“学困生”也做到了优先看，优先辅导。特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人协助时，老师应及时给予辅导。在他们产生错误前协助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践说明：坚持课堂稳定才能有效地防止“学困生”日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困生”的学习成绩。二、发挥群体优势，开展扶困助学行动。开展帮困助学行动。让学困生和优秀生交往，让他们同桌，每天留意观察优秀生的表现，让学困生会遭到优秀生潜移默化的阻碍，在不知不觉中改变本人。我们要以身作则，带头确定一个帮困对象，然后教育和引导每个优秀生开展“结对子”帮困助学行动，积极主动地和学困生共学习、同游玩，让学困生觉得生活在班集体中，生生之间是平等的，完全没有必要自卑。我在教学中就经常尝试让优秀生帮学困生过生字词听写关，协助他们改正作业错题，检查他们的背书、默写情况等，学困生通过一个学期的陶冶，都得到了不同程度的进步。三、不急不燥，耐心细致，持之以恒的监管。在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，能够采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”通过一段时期的努力，逐步到达根本的教学要求。当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、泄气，应找出反复的缘故，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深化细致的家长工作，争取家长的亲切配合和协助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，倡导同学之间的互相协助，发挥集体的力量，促进学困生进步。特别是在衡量“学困生”的进步，要让他们本人与本人比，今天与昨天比。同意学生出现反复，充分相信他们的智力和才能，在评价“学困生”的学习成绩时，留意将其如今的成绩与本人原来的成绩比，假设他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓舞，让他明白这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。同时对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，老师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，老师适时的正面评价，会构成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康开展，促进他们尽快转化，获得新的进步“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，有人说：“求知和求学的欲望应该采纳一切可能的方式在小孩身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，因而必须持之以恒，关于出现的破绽给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。总之，语文学困生的转化是一项长期而复杂的工作，不仅需要用爱，而且需要运用教育学、心理学规律，结实树立“一切为了学生，为了学生一切”