语文学科如何提高低段孩子的朗读能力.doc

语文论文之如何提高低段小孩的朗读才能 一位名人说过：“没有提高学生朗读才能的课，不是一堂好课！”由此可见朗读的尤为重要。确实，古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学离不爽朗读的训练与培养，特别是小学低段的语文教学更是离不爽朗读的训练与培养！低段的小孩由于才进学校不久，什么都不明白，什么都不会，一切都是从零开场。在学习语文的过程中必定会出现特别多的征询题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。首先，读“望天书”主要针对一年级的小孩。由于他们才进学校，一切的适应都还有待养成，不认识字，但经历力特好。因而特别容易出现合上书背得滚瓜烂熟，翻开书一字不识的情形，即人们常说的读“望天书”。针对这个征询题，我采取了以下措施：（）由于这些小孩不认识字，因而教师的范读和教读尤为重要。同时我要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。（）抽生读，让其他小孩评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进展小组赛读，其他组小孩评，比比谁听得最认真？对认确实小孩进展表扬和奖励小红花等，激起小孩们听的积极性。（3）“小教师”教读。如此有两大好处：一来教师能够有时间去巡视，催促小孩们是否做到“四到”，还能够随时纠正教读中可能出现的错误和征询题。二是选“小教师”这个举动能极大地调动小孩的积极性。在他们眼里，教师是那么神圣，能当上“小教师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种确信！人人都会为之而努力。以上措施让小孩们明白了本人读的是哪个字、词、句。既防止了读“望天书”，又协助了学生识字，效果特别好。其次，关于“唱读”现象，从教学中我觉察出现这个现象有两个缘故：一是学生不会连词、断句、掌握不好语速，语调。二是读不出句子的语气和表达不出相应的感情。关于一年级的小孩，重点是在让小孩们明白如何连词、断句、掌握好语速，语调。由于他们组词太少，还不理解词语意思，这时，教师的范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着小孩们词汇量的增加，理解词语意思的才能的加强，征询题就会迎刃而解。其次确实是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？到了二年级，训练和培养学生的语气和读出感情则成了重点。对此，我按部就班的采取了以下措施：1、  引导学生理解课文，激发朗读情感只有引导小孩们进入课文中的境地，让小孩们身临其境地理解课文内容，才能特别自然地防止唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。比方在雪小孩这篇课文中，读到雪小孩和小白兔玩的时候，引导小孩们体会到欢乐的情感；读到小白兔家着火时，引导小孩们体会到焦急的心情；读到雪小孩由于救小白兔而牺牲的时候，引导小孩体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解，小孩们就会本人体会用如何样的语气来表达这些感情。2、分角色朗读引导学生进入课文角色分角色朗读是引导小孩们进入课文内容情境的最好方法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，由于不同的角色有不同的特征。比方借生日这一课中，小孩们本人都会明白，读妈妈的话时，声音要亲切一点；读小云的话时，声音要细一点儿，天真一点儿。还有四季这一课。草芽儿特别嫩，声音要细一点，还能够有点奶声奶气的滋味；荷叶特别茂盛，声音能够粗一点儿；谷穗已成熟，能够学着老爷爷的声音；雪娃娃特别淘气，因而能够读得顽皮一点3、运用多种朗读方式运用多种朗读方式，既能够提高小孩们的朗读兴趣，又能够爽朗课堂气氛。尽量减少齐读。由于齐读容易限制小孩们的情感表达方式。总之，对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度的激发起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性。其次，要设置生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的时机，让他们本人去悟，而不是一味的告诉。最后，确实是练习，所谓“一天不练口生”嘛，因而是不无道理的。