语文学科在小学语文课堂渗透鉴赏阅读.doc

语文论文之在小学语文课堂浸透鉴赏阅读 一、读诗，捕捉审美初感朗读是语文教学不可缺少的一个环节，指导学生朗读好作品，不仅能够使学生遭到深化的思想教育和强烈的艺术感染，而且能够提高他们运用语言的才能。古诗对仗工整、平仄有律，具有独特的节拍美和音律美。朗读古诗是综合感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步，它有利于我们理解古诗的内容，领悟那些只可意会的丰富内涵。在阅读时，最好让学生忘掉自我，全身心浸润到诗的情境之中，让大脑接受最初的、最鲜活的信息。在接触这些信息的一刹那间，能感遭到作品的初步印象。柳宗元的江雪，诗人只用了二十个字，就把我们带到一个幽静酷寒的境地。呈如今读者眼前的，是如此一幅图画：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，单独在酷寒的江心垂钓。在教学时，让学生朗读前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，引导学生反复读一读“千山”、“万径”这两个词，再去读一读“鸟飞绝”、“人踪灭”，就会觉察，这两句中的“千山”和“万径”，不仅仅是为了衬托下面两句中的“孤”和“独”，在“千山”和“万径”之后加上“灭”和“绝”两个字，就把当时的那种寂寞、冷清描写到了一种极致。二、品词，体会语言之美在小学语文课本中收录的古诗中，特别多都是千古绝唱，在这些诗句中，诗人讲究一个“炼”字，往往用词精妙。假设教学时能认真揣摩、品味，并引导学生加以赏析，就能使学生体会语言之美，提高学生的语文素养。但是，由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多，他们对其中的一些词语觉得难以理解，对全诗内涵的把握不够。老师要擅长捕捉关键字词，由于这些字词往往能画龙点睛，牵一发而动全身，对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。刘禹锡的望洞庭是诗人瞭望洞庭湖而写的风景诗，明白如话，意味隽永。对诗的第一句“湖光秋月两相和”中“和”的理解是个难点，如何理解呢？在教学时，还得借助插图。图上画着月亮升起，秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的，与天上的月亮正好互相辉映，远远望去，水色、月光融为一体，显得多么和谐。理解这个词后，再去读后面的诗句，就相对粗浅易明白了。三、想象，提示古诗内涵文学是语言的艺术，古诗作品所提供应读者的语言符号，不像舞蹈、音乐、雕塑那样直截了当刺激读者的感官。学生品味古诗只能按照作品所提供的语言符号，假设这些语言符号不能幻化为头脑中的画面，那么，再美的文字，它只是一种符号。古诗语言凝练、包含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读明白古诗的表层意思，更要读明白诗的弦外之音。丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法，要边读诗，边想象，如临其境，如见其人，如触其物；要想出诗中画面，读出画中诗味。白居易的池上寥寥数笔，用白描的手法，将一“偷莲”小童的憨态描绘得惟妙惟肖。在教学时，老师可让学生通过想象来加深对诗的理解，一是看图想象小娃撑小艇时的心情；二是想象小娃偷采白莲后会说些什么、做些什么。学生边看图边想象，有的说，小娃看到白莲，一边采，一边往嘴里塞解解馋；有的说，小娃看到白莲就说“好大的莲蓬”；有的说，小娃采到白莲后便想，赶快躲哪儿把它吃了一幅小娃“偷采”白莲的景象，被他们描绘得有声有色，让人听了便能体会到小娃的乐趣。