语文学科在小学语文活动课中如何发挥教师的指导作用.doc

语文论文之在小学语文活动课中如何发挥老师的指导作用 青田县城西小学      叶建芬长期以来，小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比拟严峻。学生往往按照老师的提示考虑，按老师要求来表达。那“一刀切”、“齐步走”的教学方式，抑制了学生的想象力、制造力。按照小学生生理、心理的特点，改变教学方式，制造性地开展语文课堂教学，适时适量地开展丰富多彩的语文活动式教学。让同学们在活动中，动手动脑，愉悦其身心，培养他们不断进取，勇于创新的精神。现将我在实践中积累的经历，获得的成效表达如下。一、突出主体作用，发挥学生的制造潜能自主学习是语文教学的核心。学生是否主动参与活动，及学生的参与率是衡量语文活动课效果的重要标志。学生只有参加语文实践活动，逐步积累语言，丰富语言，他们的理解和运用技能才能获得和构成。因而语文活动式教学，要通过调动各种积极因从来激发学生主动探究的动机，端正学生主动探究的态度。兴趣是最好的老师，动机是行为的诱因，学生学习态度是决定学习效果的关键要素。语文活动课能够从学生感兴趣的各种语文征询题入手，通过一系列活动，创设生动爽朗的学习环境，因势利导最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。逐步地构成主动学习的心理倾向，逐步构成了兴趣、态度、才能三者之间的良性循环，他们的知识才能水平就会不断地提高。详细能够从以下三方面着手。（1）、让学生主动查找材料、自觉预备学生在开展某项活动之前，本人查阅材料。进展自我预备的过程。例如：低年级开展“声母和韵母找朋友”，中年级开展“词语开花”，高年级开展“我最拿手的文艺展示”等活动。让学生在活动前，本人查找材料，作好活动预备。如此，有利于这些活动的顺利开展，有利于学生自主探究认识的培养，有利于学生制造潜能激发。（2）、让学生充分表现、自我发挥每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中充分满足学生的欲望，从而到达激发学习兴趣，端正学习态度，培养制造才能的目的。如在开展“成语游戏”活动时，让学生担任主持人。当主持人要求大家讲成语故事，谈成语的作用时，同意学生翻阅事先预备的材料，同意学惹事先录制成语故事用电脑或各种播放器播放。每当如今，大家开展活动的兴趣高涨，无不为本人的劳动成果欢欣鼓舞，不同层次学生的才能得到了相应不同层度的发挥、锻炼和提高。（3）、让学生互相启迪、开辟创新语文活动课教学强调群体间的经历交流，互相启发，使之产生更强的探究愿望，构成自信、自强的精神。同时，使学生逐步改变以自我为中心的态度，养成能包容不同意见的适应，使自信和谦虚有机地结合起来。在设计语文活动时，要充分考虑学生的兴趣和爱好。师生间民主讨论，学生按照本人的兴趣和爱好，决定文艺会的内容和方式。活动前，老师适当的指导，让学生作好充分的预备。在语文活动中，给学生提供了更多的主动实践的时机，使他们“用本人的头脑来想，用本人的眼睛来看，用本人的双手来做。”活动完毕后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，及获得的成效，进展自我综合评价。使学生真正享遭到制造性学习的权利和欢乐。二、发挥指导作用，培养学生的创新精神学生在语文活动课中的自主活动，离不开老师的引导。老师的引导贯穿着学生活动的不断。要导在活动之前，引在活动之中，评在活动之后。指导的方式既有直截了当明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑征询时，老师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将有利于提高学生活动的质量，有利于学生独立完成高质量的活动任务。语文活动课要求建立在学生自主、合作的根底上，但本质上这种活动又与老师“导演”和“指引”密不可分的，不过老师指导要更为艺术化。1、老师要起编导的作用语文活动课必须按照课程计划的总要求， 以新课标为指针，编好角本，有计划地做好各个年级语文活动内容和方式的根本安排。（1）把握学生的年龄特征。相对而言，高年级应多开展一些“文学性”强的活动，如“片段欣赏”、 “成语游戏”等。低年级更适宜开展“文艺性”强的活动，如“击鼓传花”“声韵母找朋友”。有些内容适宜于开展小组活动；有些内容适于开展班级活动；还有些内容适宜于全年级、全校活动。促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，加强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。（2）要因地制宜。留意语文活动课与语文课程的协同运转，以到达互相促进，相得益彰的目的。除了像晨会、知识讲座、作文赏析等语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触实际，接触社会的语文实践活动。让学生欣赏自然风光，参加力所能及的劳动，做一些社会调查等。通过搜集和整理数据，做一些分析和比拟，如此不仅能够使学生尽一步理解他们在课堂里学过的知识，还能够看到伟大祖国的大好河山和飞速开展的现代化建立，潜移默化地遭到思想教育。比方学习了桂林山水船过山峡等课文后，鼓舞有条件的学生利用节假日到有关的风景名胜去巡游、观光。学生学习了古诗暮江吟、青蛙的眼睛后，让学生到附近去实地调查、欣赏。这就把语文学习与熏陶性情、培养才能等有机地结合起来了。（3）考虑各学科之间的横向联络，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以表达。在开展语文活动课时，既要考虑到语文活动课与语文课的联络，又要留意语文活动课与其它学科之间的联络，以及与现实生活的联络。在小学语文学科教学中，有特别多教学内容是与现实生活联络严密，与自然科学知识亲切相关的，比方要下雨了、爸爸的咳嗽、大自然的语言等课文。又如，我的家乡是小学低年级语文课本中的一篇充满诗情画意的文章。老师能够按照该课文的内容，开展语文与数学、美术、手工等相结合的语文活动课。用一些简单的几何图形表示各种物体，让小孩们本人动手，制造一套立体学具，并涂上颜色等。中高年级学生学习了古诗后，则能够开展“绘画·表演·编文”的语文活动。要使活动课开展得精彩纷呈，富有成效，必须充分发挥老师在活动之前的“编导”作用。2、老师要起“引导”的作用老师在活动开场时要设计征询题情境， 吸引学生进入活动，在学生活动难以深化进展时， 老师要适当地进展引导活动，这种引导重在导兴趣、导疑难、导方法。（1）在兴趣上引导兴趣是最好的老师。尤其是儿童，假设对活动的内容或方式没有情感和欲望，假设活动没有提供应儿童发挥制造才能的余地，儿童就不可能全身心肠投入到活动之中去，他们的制造力也不可能得到特别好地培养和发挥。在语文活动课开场时，老师创设最正确的教学情境，有利于激发学生的自主学习，探究研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。一个的兴趣并不是天生的，常常来自别人确实信、赞扬、鼓舞 等成功的体验。当活动的结果得到确信时，人会兴趣更浓、干劲更足， 从而越干越好，走上“干得好得到确信干得更好”的良性循环轨道； 老师就要为学生创设更多获得成功的时机，让小孩体验到通过努力获取成功的乐趣，保持小孩学习兴趣，即便是微小的进步，也应加以鼓舞。否则，会使小孩的学习兴趣丧失殆尽。（2）在疑难处引导在开展语文活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的征询题。如在低年级开展的“识字·联想·欣赏”的活动课中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字。如：日、月、水、火、石、田等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、详细。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。学生在轻松、愉快的气氛中，根本上掌握了这些字的音、形、义。紧接着，让学生插上想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，大胆发表本人的观点。给学生一片自由的空间，让学生大胆地展开想象，把课上听到的、看到的，英勇地说出来。说的方式可灵敏多样。可采取同桌互说，小组讨论等各种方式。“山，一座座相连；石，一块块相依；田，一块块隔开。”说得越多越细越美，说明他们留下的印象越深化，越有助于识记。在此过程中也着力培养了他们的口头表达才能和思维才能。（3）在方法上引导在开展语文活动时，老师起导向作用。即这一节课要开展哪些方面的活动，学生大致要按如何样的思路开展活动。要到达如何样的预期目的等，老师要做到心中有数。比方二年级学生学习了小蝌蚪找妈妈一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。老师先在多媒体配音的环境中请同学讲了小蝌蚪找妈妈的故事，再出示事先预备好的“树叶剪贴画”的优秀作品，让学生明白了小蝌蚪的生长变化是用剪贴画的方式表现出来。然后老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的方式表现出来，如此，老师就起到了引路的作用。综上所述，在小学语文活动课教学中，既要表达学生的主体地位，又要发挥老师的指导作用，让学生在学习语文的过程掌握知识，愉悦身心；熏陶情操。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文；在学习语文的同时开展活动，增长才能，熏陶情操，培养才能。如此，把语文活动课与学生的生活实际结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的制造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新课标所要求到达的语文教育的目的。