语文学科新理念新尝试新突破 谈如何开展口语交际教学提高学生口头表达能力.doc

语文论文之新理念 新尝试 新打破 谈如何开展口语交际教学，提高学生口头表达才能 新理念  新尝试  新打破 谈如何开展口语交际教学，提高学生口头表达才能        广东省鹤山市沙坪街道第二小学  李美仪口语交际，简单来说，确实是用语言与人沟通，在现实生活中，口头语言表达才能强，有时会给你的学习、工作和生活带来事半功倍的效果。新课程标准提出：要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文才能，关注学生的全面开展。让学生“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动场所中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。”不断以来，我们二小的老师都在教学工作中不断地学习探究，不断地改良，假设单就考试的成绩来说，是不错的，不管是毕业班或者其他年级的考试成绩都是有目共睹的，也得到社会上的认可与好评。但当深化我们的课堂时，就会觉察学生的口头表达才能特别不理想，有的学生内心明白是什么意思，但说出来时是吞吞吐吐或词不达意，或好似挤牙膏一样，老师征询一点就说一点，总是不流利，不完好。学生只会埋头写字，答卷，考试，不会精确地表达本人的情感，不会与人沟通，这如何符合新课程，新理念的要求？如何习惯今后的生活和社会的开展呢？因而我校在进展口语交际教学方面采取了一系列的做法：首先，从低年级入手，提升起点。新课程的施行都是从一年级开场的，记不得同行中谁最先说的一句话：不要让小孩输在起跑线上。是的，假设在起跑线上已落后，那以后要追逐就需付出更多的努力了。一年级的学生刚踏入校门，他们觉得一切都是新的，几乎一切都从头学起，但他们的认知才能较低，语言表达、口语交际才能较弱，更需要我们的老师进展恰当的有效的示范和引导，如今，老师本身的语言表达水平是多么重要，多么关键。试征询：假设一个老师的一般话发音不精确，说话吞吞吐吐，断断续续，语气平平淡淡的，学生整天跟您一起学习，耳濡目染的，学生会说得好吗？因而，在任课安排上，学校就选择了一些语言表达才能强的，年轻一点，爽朗一点的老师担任低年级的语文教学，在低年级为学生打好语言根底关。二、从老师根本素养入手，鼓足底气。老师是学生的示范者，指导者，老师的本身素养十分重要。为了提高老师的语言表达水平，我校进展了首届的老师一般话竞赛，全校老师都要参加（包括财务、会计、材料员）。分两个阶段进展。第一阶段是推进、示范阶段。分初赛和决赛进展，通过初赛，选出前20名优胜的进入决赛。在决赛时，我校十分注重，当作是一项校内的老师活动进展，选择一个星期五的下午，停顿了全校的第二课堂活动，全校老师集中阶梯室观看，让这二十位优秀者充分展示本人一般话朗读的风采，给全校老师一个示范、带动、促进的作用，营建一个说一般话的文化气氛。没有进入决赛的老师在下学期的第二阶段再进展竞赛，让这部分的老师在优秀老师的带动下，不断学习和努力，定会有不同程度的提高。在本学期的十五周，我校又进展一个师生同台的朗读竞赛。要求各班学生以及班班任科的语文、数学、英语老师三位老师（一二年级是语文、数学老师）一起参与朗读，朗读内容能够是小学语文课本里的作品或者是积极、健康的文学作品（包括诗词曲赋、散文、故事、小小说等均可），课外内容自选。整个诵读过程要有齐读、小组读、单独读的方式，三位老师要有单独诵读的内容。另加其他方式也行。另外，我校还进展过老师的书法等根本功的竞赛，旨在提高老师的根本素养，使每个老师都有足够的站在讲台上的底气。三、从本校的课题入手，给予平台。这几年，我们申报的语文课题都是围绕“提高学生的口头表达才能”的内容，前两年，我负责担任的课题是“如何训练和提高学生的朗读才能”，去年，我校又申报课题是“积累语言，练表达”和“延伸课堂，让学生在生活中大量识字”。在科组学习的时间里，学校向老师明确了课题的内容和做法，要求老师在上每一节课中都有目的、有重点地训练学生的表达才能，领导随堂听课，每天，领导巡堂，随时随地检查语文课上有没有琅琅的读书声。在本校开展的“两人一课”的教研活动中，也是围绕这些课题进展教学活动，每个老师听完可后都写一份心得体会，再由教研组长组织评课，互相取长补短，旨在提高。之后学校要求老师写有关的教学论文，由于有实践经历，有教学心得，因而，在市论文评比中，获奖的论文不少。四、在每节课中浸透，营建气氛。每节课由上课铃响了，学生安静地趴着等老师，到老师来到教室，或老师整顿纪律预备上课，这几分钟的时间，觉得较浪费。因而，要求每节语文课都充分利用这短短的几分钟时间来训练学生的口头表达才能。开场，当上课铃一响，班长就带着全班同学齐读课文，但如此，只是对课文熟悉一点，起不到训练的目的。因而，就让学生一个人上讲台来读，开场学生不大习惯，站到讲台上觉得害怕、别扭，声音悄悄的，手拿着书也颤颤的，眼睛只看书，不敢看同学，那就让学生从简单入手，先让他们读课本里的古诗或课文里的一段话或课外的文章。当学生习惯讲台了，就让他们读本人写得最得意的文章。由于文章是本人写的，又能够读给同学听，因而，学生显得特别兴奋，胆子也大了，神情也自然了。这时，老师能够加大难度，让学生从报纸上，杂志上或电视上看到的有意义的新闻内容或小故事、小幽默记录下来，在课前讲给同学听，也能够两个人合作讲，既能够训练他们的口语，又引导他们自觉进展课外阅读，扩大知识面。最后，能够要求他们就四周发生的一些事自编简短的故事或对话内容来讲。如此，逐步训练，层层递进，学生有原来的不敢讲到后来的争着讲，饶有兴趣，兴趣盎然。学生愿说、乐说了，口头表达才能在不知不觉中提高了，真是从心底里欢乐。五、优秀老师展风采，引领教学潮流。有的老师确实是教学的能手，不管是教学的根本功或是教学的才能都特别出色，如我校的冯建玲副校长和胡颖明主任等，因而我校就以“展示您的微笑，拉近师生的间隔”为主题，请冯校长等上公开示范课，全校老师要去听课，写感受体会，不但要感受他们的语言、神态的魅力，与学生沟通的技巧，还要学习他们如何引导学生说话的兴趣，培养学生口头表达的才能。这些活动，在老师中起到推进、推行的作用。六、选择老师专门执教，凸现优势。新修订的教学大纲已将“听话.写话”改为“口语交际”，更给予了其新的教学内容，由过去注重“听话说话”的训练转为注重“口语交际才能”的培养，是小学语文教学改革逐步深化的标志。开场时，一般都由语文老师兼上“口语交际“课，但觉得不到位，有的语文老师不够注重，觉得这些内容反正不考试的，马马虎虎讲一讲就罢了。有的老师甚至不讲，完全没有按新课程要求去上，更说不上什么训练和提高了，特别浪费了这个教学资源。因而，这个学期我校就安排了素养全面的、年轻爽朗的马雪琼老师专门担任一、二年级的口语交际课，实在在实地上好每一节课，实实在在地训练和培养学生的口头表达才能。         七、努力办好第二课堂，开展个性。每逢周五的下午第三、四节课是全校的第二课堂活动时间，我校开展了电子琴、古筝、舞蹈、乒乓球、篮球、鼓号队等各种活动，其中一项为哪一项“小主持”，在中低年级的班中选一些学生进展训练，创设情景让他们进展口语交际，或就学校、社会、同学中发生的事进展练习，再让说得好的同学在学校的红领巾电视台中表演，逢周五的广播时间播放，使他们有一种喜悦感、骄傲感，如此他们就更喜爱说了。同时也在同学中起到表率的作用，其他同学流露出羡慕之情，如此以点带面，使同学们都摩拳擦掌，还能够挖掘人才呢。其中余琪瑶等同学参演的英语剧小红帽，在北湖广场演出，精彩的演技的流利的语言表达遭到在场观众的好评；十月下旬参加江门经典诗文朗读竞赛又获得二等奖。八、抓好期末口试操作，促进口语开展。期末的笔试因而重要，学校领导老师都十分注重，而口试，也重要，我校领导也十分注重。每学期末的口试，学校都有专任领导负责，亲身组织进展口语测试。各年级的口试内容都通过认确实选择，口试的时间和人员也通过细心的安排，确保每一个学生都能得到充分的测试和合理的评价。通过口试，实实在在让学生练说话、练表达、练才能，而不是为口试而训练的。以上是在施行“新课程，新理念”中训练和提高学生口语交际才能方面的一些做法，通过老师的努力，学生的口头表达才能有特别大的进步，敢说了，乐说了，说得流畅了，说得完好了，付出的努力有收获了，有报答了，作为老师最大的喜悦莫过于这些了。这也鼓舞了我们更策马扬鞭，再接再厉，使口语交际的教学更上一个台阶。  本文获鹤山市中小学教育教学论文一等奖