语文教学计划总结《假如》第二课时教学反思.doc

语文教学计划总结假设第二课时教学反思假设是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新爽朗，充满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的方式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、不幸的朋友西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯确实心。朗读这首诗，让学消费生了心灵的共鸣，给学生想像的空间，满足了小孩情感表达的需要。一、分析教材，设定教学目的识字教学是低年段的教学重点，结合本校学生大多来自进城务工人员的小孩这一实际情况，考虑到学生在家里的识字稳定得不够，因此在教学目的中设定有复习生字词。而本节课的主要教学目的则是正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。本单元的开篇的导语是“假设我有一支神笔，我会画特别多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，主要在于培养学生对别人、对生活、对世界的爱。因此本课的情感目的设定为通过对本文的学习，让小孩明白得如何关爱别人、关爱生活、关爱环境。二、换位体验，感悟课文内容在课文内容的品读环节，我采纳师生对话的方式，借助课件的情境展示，例如第一小节的学习先出示在寒风中瑟瑟发抖的小树，让小孩们按照情境来想一想如今小树的心理和需求，以“小树、小树，你为什么缩着身子？”“小树、小树，你为什么悄悄叹息？”两次征询话让小孩设身处地地体会本人如今假假设是这棵立在寒风中的小树的感受，接下来的两个小节，分别出示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟和孤单地坐在家中轮椅上无望地望着窗外的西西，让学生在真切的情境渲染下切身体验小树的酷寒、小鸟的饥饿、西西的不幸。同时，李镇西教师说永远不要放松语文的读。这堂课，通过多种方式的读，如个体品读、男女赛读、整体悟读，使学生在流利朗读课文的根底上品读字词，感悟文字的情感，把读的权利真正还给学生。在此环节中，我让学生反复朗读课文，抓住关键征询题展开学习，激发学生对小树的协助、关爱，接着我依次讲了给小鸟画谷粒，给西西画好腿，引导学生互相关怀，团结友爱，做一个仁慈、无私的人。三、捕捉瞬间，巧用生成资源二年级的小孩充满了奇思妙想，因此特别多时候小孩的征询题总是令人啼笑皆非。但是，这些我们看似可笑的征询题后面却是一片广袤的思维沃土。因此我们不能无视课堂中的突发情况，而是要加以利用，使之成为课堂教学内容的有利补充。教学第二小节时，当教师出示小鸟呆在书上的鸟窝图时，我们小孩们：鸟妈妈去哪里了？小孩们都能说是去遥远的地点寻食了。忽然一个小孩举手征询：“教师，那颗书上有这么多的枣子，它们为什么不吃枣子呢？”是呀，为什么呢？这时候特别多小孩举起了手，答案也是五花八门却特别合情合理，比方“枣子太大了，小鸟吃不下”、“枣子有核”、“小鸟不爱吃枣子”小孩们的答复让课堂的气氛更加热烈起来，小孩们都投入到了积极考虑的过程中，另一方面也让小孩们体会到了鸟儿们的无可奈何。小孩们内心最纯确实情感得到进一步的激发，也让小孩们产生了怜悯之心，考虑如何才能协助小鸟不再饥饿，不再苦苦等待他*的归来。四、拓展创作，习得写作方法在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，年迈的孤寡老人、饥饿、失明儿童的困惑等等情况通过视频播放，并配上淡淡忧虑的音乐，以构成强烈的视觉听觉效果，让学生在理解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱别人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，下节课带过来给教师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿”。一堂课下来，教学目的都能如料想的流程顺利进展下来，小孩们对课文内容的感悟得到升华，都能做到正确、流利、有感情地朗读课文，更重要的是从最后小孩们的拓展写作结果来看，小孩们的心中那份关爱之心已经被激发起来，不管是对年迈的老人，仍然对饥饿的熊猫，又或者是对失明的小孩因此，本堂课也还有需要改良的地点，例如在教学完第一小节后，能够做简单的小结，授予方法，从而让小孩们在小组合作的方式下尝试自主学习第二、三小节。做到更加充分地将课堂还给学生。关于最后的拓展延伸部分，过于急促，只请了两个同学口头说一说本人要画什么，假设能综合学生的答复，构成一个范本，再让学生去自由创作，则有可能构成更丰富的创作成果。