语文学科小学一年级语文识字教学方法谈.doc

语文论文之小学一年级语文识字教学方法谈 语文课程标准中指出：低年级识字教学的目的是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才能够让学习汉字变得更轻松，更主动。如何样在小学一年级语文识字教学中培养学生才能，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比拟行之有效的识字方法。一、课堂教学，灵敏多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采纳灵敏多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。1、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的小孩来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我留意结合儿童心理特点，以灵敏新颖的方式，为儿童制造了一个欢乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要屡次重复，强化经历。这个过程虽不复杂，但往往单调。在进展一年级识字教学时，我常常按照字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比方，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，征询小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”如此小朋友的思维得以开展，在“手”字谜的启发下，特别快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。通过不断启发，小朋友们编出了特别多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，如此欢乐的教学情境，使学习生动爽朗，唤起儿童的学习兴趣。（2）编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中留意抓住字的特点编一些粗浅易明白的儿歌 ,如我叫“征询”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。（3）加减法识字在教学征询字中，我出一些把戏翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化经历。例如“门口？”（征询）、“早草头？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生本人照模样编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，协助学生记牢字形。除此之外，我还留意引导学生用本人的眼睛去观察和觉察形近字之间的异同，对一些外形类似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联络，学习起来便容易多了，而且随机复习了往常学过的字。2、创设愉快的学习气氛，自主识字自主识字确实是让学生自由选择愿认识记的字、本人选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们本人想方法，觉察行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，构成识字才能。人教社新编的实验教材在识字的编排上方式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习气氛中自主识字，启迪心智。（1）读读背背中自主识字在识字教学中，我按照语文园地里学生熟悉的古诗，让他们本人自主学习，读读背背古诗的内容，如此既到达了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗咏鹅、春晓、村居这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。（2）认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导小孩有认识地关注四周的汉字，激发学生留心观察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识处理四周的征询题。采纳同桌或小组间互相交流本人的姓氏，说说本人平常认识哪些字，展示识字成果，并交流本人的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。如此做，能够鼓舞学生自主识字，调动他们的学习积极性（3）读读画画中自主识字我教学中，通过认偏旁，析字形进展识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上一样的颜色。实践证明，利用多种方式的练习能够调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、稳定根底知识的任务。3、创设“游戏乐园”，稳定识字对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的留意力不能长时间保持，采纳游戏的方式吸引小孩，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。在低年级识字教学过程中，老师应当按照学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习气氛，使识字教学步入“老师乐教、学生乐学”的理想境地。关于一年级学生识字，存在的征询题是：学得快，忘得也快。如何处理这个难题，通过实践，我觉察稳定识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游玩气氛中记住汉字。（1）开火车（分小组进展）其他小孩学发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，老师出示生字，征询：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了接着开（读错的学生在车内表演读儿歌）。（2）交生字朋友老师预备一些声母或韵母一样的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型构造一样的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。老师也能够把生字发给假设干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型构造一样的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。老师随机给予表扬、鼓舞。二、课外识字，方式多样课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进展课外识字，这也是课程改革的重要表达。1、以校园文化结合识字教学。每个小孩都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们能够利用四周的文化气氛进展识字教学。在一年级小孩入学的第一天，我就带着小孩们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，小孩们又认识了校园内的名言，草坪上的标语两周之后，班上小孩的识字量增加了许多，小孩们识字的兴趣也大大增加了。2、以故事激发识字兴趣。在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给小孩讲故事。记得第一次讲故事时，小孩们听得津津有味。可在最精彩的地点，忽然停下来不讲了。看着小孩们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的小孩不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱本人看故事书了，遇到不认识的字还会征询家人。如今，班上已经有一些小孩能看着故事书，简单地讲故事了，尽管吞吞吐吐，但却能够看出，他们识字的兴趣特别大，学习语文的热情也越来越高涨。3、以三字经为读本，增加课外识字量。在教学征询字2时，我意外地觉察小朋友对“三字经”特别感兴趣，特别多小朋友一下子就会背了。因而，为了激发学生兴趣，增加农村学生课外识字量，同时又为了让农村学生对经典古诗文诵读有所积累，笔者写了走进三字经，滋养山娃心这一课题，并让学生每周背诵两篇，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写本人所认识的字。4、以课外“识字锦本”稳定识字量。小孩识的字多了，如不及时稳定运用，会慢慢遗忘。因而，我在班上指导小孩制造了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，假设会画画的还能够配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。小孩在体会成功的同时又复习稳定了所学生字。长此下去，小孩们的识字量逐步增多了，知识也更加丰富了。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，如何样稳定生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名新老师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。