语文学科小学作文教学有效指导的漫谈.doc

语文论文之小学作文教学有效指导的漫谈  温岭市方城小学    方君琴【内容摘要】作文教学，是小学语文教学的重头戏，但目前小学生的习作现状堪忧，错误普遍化，题材虚伪化，描写空洞化。本文指出老师要正确把握“写什么都能够”和“如何写都能够”，指出老师应从选材和描写两个方面进展有效指导，课堂作文重读写结合，自由作文重讲评提高，使学生的习作从“能够”走向“精彩”。【关键词】小学作文  教学  有效指导作文教学，是小学语文教学的重头戏，也是一块“难啃的硬骨头”。现行人教版小学语文教材的作文内容是按照选编的课文结合在每单元的“学习园地”中，没有按照一定的序列安排，老师灵敏操作的空间太大。如何实在有效地结合实际进展作文指导，成为特别多年轻老师的大难题。由于缺乏有效的指导，目前小学生的习作现状堪忧。2011学年，温岭市教育局对全市小学毕业生进展了语、数、英、科四门学科质量抽测，笔者参与了语文作文部分的改卷工作，觉察学生的作文普遍存在以下几个征询题：1、根本功不够扎实-错误普遍化错别字、病句相当普遍。一篇作文，文从字顺，标点正确，是最根本的要求。但是改卷过程中，我们看到语句完全通畅，没有文句或标点上的错误的作文寥寥可数。错别字几乎成了家常便饭。特别多学生把已经学过的字用拼音代替或者写成错字、别字，有部分学生甚至将拼音也写错。2、选材不够理想- 题材虚伪化学生选材才能差，不能用慧眼去觉察生活中令人感动的小细节，构思精巧，材料新鲜，能张扬个性的习作少之又少。特别多学生仍然认为一些“假大空”的题材是好的作文素材。“雨天送我回家”、“老师带病工作”、“落水救人”等成为大多数小孩的选择，有一些学生写本人落水大哥哥把他救起，甚至有几个学生写他的老师为了保护他们牺牲了。还有部分同学，由于实在找不到生活中的实际素材，就全盘套用综合性学习难忘的小学生活中的课文，只把人名、校名等作简单的变换。3、重点没有突出-描写空洞化重点不突出是由于细节描写不够生动形象。作文要想做到有血有肉，必须直入重点，把重点细细描绘，才能实实在在打动读者。但是，在改卷过程中，我们觉察特别多作文全篇400字，重点部分却缺乏200字，有的甚至没有100字。语言重表达轻描写，光讲了“某某人做了某某事”，细节的深化描绘几乎没有，内容干涩乏味，读来好像嚼蜡，根本不能打动读者。作文是一个综合过程，习作最能反映一个学生的真实语文水平。从上述征询题能够看出，学生习作才能的滞后开展，严峻阻碍了学生的语文整体水平。作文教学，迫切需要高效的作文指导。新课标指出，要鼓舞学生大胆习作，“为学生自主写作提供有利条件和宽阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。倡导学生自主拟题，少写命题作文。”特别多老师认为，鼓舞自由表达，就应该是想写什么就写什么，想如何写就如何写，不能用条条框框去“框死”学生。这是对新课标的错误解读。除了上述要求，新课标明确指出：“写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。注重引导学生在自我修正和互相修正的过程中提高写作才能”。可见，鼓舞自由表达不等于“不教”，只是要“精要”，要教在取材、构思、起草、加工等环节，要注重让学生在实践中掌握方法，更要注重修正提高。从“能够”走向“精彩”.doc 31b2f84dc9dd34b713acdaa90c830731.doc (61.50 KB)