语文学科试谈小学语文学习生活化.doc

语文论文之试谈小学语文学习生活化 摘要：儿童学习的根本途径是本人的生活活动，儿童生活是智力开展最直截了当的源泉；生活化活动是一种新的学习方式，课堂确实是一种开放的课堂。语文教学生活化是儿童语文教学的根底和源泉，是语文教学的主要学习渠道，也是语文教学的主阵地。关键词：教学 阅读 作文  多媒体 生活化一、识字教学游戏化小学儿童以形象思维为主，尤其是彝区小学低年级儿童认识事物更需要详细的事物支持。加强母语与汉语的转化，利用他们爽朗好动，爱模拟，好奇心理，手快、眼快、嘴快，集中留意力快，分心也快。按照这一特点，教学中围绕教学目的使儿童都动起来，启发他们用眼看，开口说，动手做，在玩中学习。例如在识字教学中设计组织开展“结对子”，“开火车”，“猜字谜”等游戏。上课时让学生交替组织这些游戏，在游戏中鼓舞。学生的学习兴趣高涨，留意力集中，课堂更有效。例如我在教学二年级上册16课的“方、唱、极、松、担、抬、，就使用了找朋友和编字谜的游戏。在”唱“的教学中，我让学生分别表演了”唱“字的张开小嘴，同学们立即站起来把书合上，开场自由的唱歌，如教”背“字时、那谁来表演背东西，课堂上有的仿照家里妈妈背东西，有的把两手搭在肩上做出了背的模样。我又让同学做”我回家“的游戏。整节课同学们在做一做，演一演和找一找中识字。我只是在旁边做了一个组织者和参与者，我及时的鼓舞和学生间的互相评价让学生学习的更加认真了。二、阅读教学实践化语文课标指出：”阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。“在阅读教学中，老师应让学生多角度，多方式的实践，使学生遭到情感陶冶，起到阅读的效果。注重情景创设，让学生在生动的情景中获得初步体验。在教学丰碑时，我利用多媒体播放了长征中的片段，再现当年红军长征中的困难历程，把学生带入那皑皑的雪山，泥泞的沼泽。当学生从画面中看到漫天大雪中困难行进的红军战士和衣衫薄弱的军需处长冻死的情景时，大多数同学表情严肃，有的同学眼睛潮湿了，有的同学瞪圆了双眼紧盯着屏幕。学生在情景中真切感遭到了当年红军战士行进的困难和红军干部的舍己为人的精神。这些体验是学生真实的，自主的，比老师讲授深化多了。加强激情朗读。朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动。如在再见了亲人的教学中，让学生自读，齐读，分角色读志愿军叔叔与朝鲜人民的亲人感遭到举起手来敬礼这一部分。让学生从语气，语速，音高中来体会大娘，小金花和大嫂的神态，动作和情感的变化，学生不需要老师任何讲解，通过一次次自主地、积极地朗读，自行探究生生合作，互相交流，渐渐地加深体验，从而理解课文内容中朝人民结下了深情厚谊，明白了深化的道理，更能开展思维，学会一种自能读书的本领。尊重学生个体体验。我们面对的是一个个活生生的人，他们的独特感受正说明他们在感受中考虑，在体验中成长，在体验中创新。如我在教学丑小鸭时，当讲到丑小鸭被人欺负时，我征询：”你们看到丑小鸭这么悲伤，你想说什么？“一个小孩站起来说：”这鸭子太笨了，本人都不能保护本人，一点都不聪明，我不向它学习“。另一个小孩说：”外表丑也不是什么错，但它老实我就喜爱它“。还有一个小孩说：”丑小鸭只顾长得好看，它喜爱漂亮的白天鹅，它如何不喜爱救它的农夫呢？“好多男同学都说，丑小鸭的生活一点都不欢乐，我们希望它欢乐。事实上这些体验都不错，正是这些小孩的独特体验让学生分清了美丑，明白了如何面对困难。三、口语表达情境化儿童在感受、体验形象时，观察的画面形象和词语之间就会建立相应的联络，就会使词语与形象沟通起来。同时，学生的语言及思维也必定随之开展。利用多媒体创设意境，引导学生在详细意境中体验，交流。多媒体是一种现代化的教学手段，它将形、声、光、色综合运用，使文本内容形象化，能有效地课堂教学渲染气氛，创设生动的情境，如教海底世界一课时，我就要运用多媒体创设这一情景。分角色表演创设意境。参与是最好方式，在学生参与的角色表演中，学生会入情入境，对口语交际活动中的交际功能得到最好的应用。例如抽学生扮演”生疏人敲门，如何办？“这个口语交际时，我在教室里布置了一个门，让一个学生扮着一个生疏人敲门，另外叫同学们分别与生疏人对话，让学生留意看看他们的做法以及说的话，还能够模拟电视上人物形象的对话，如此标准了彝族同学的语言。同学们在”演一演，看一看，说一说“中自然的进展了口语交际。四、作文教学活动化小学生作文学习要突出活动化，让学生在活动中积累语言，培养语言是提高学生读写才能的有效手段。四年级学生积累的素材有限，要提高四年级学生的写作水平，就必须增加学生的语言积累。小学语文课堂阅读是指导学生学习语言的”主阵地“。在小学语文雪的阅读教学中，要把握教材中的要素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言语汇材，加强语感。同时，结合我们普格家乡下雪情景，联想课文描绘的优美画面，多彩内容要注重学生的情感体验，通过表演读、竞赛读、配乐朗读等多种方式的朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，从而积累优美的词句，为以后的习作打下了良好的根底。（万太银）