语文学科对语文教育的美育意识分析.doc

语文论文之对语文教育的美育认识分析     就语文课 堂教学的方式而言，听、说、读、写，学习，讨论，幻灯，录音，挂图以及利用计算机的CAI技术的融声音、图像、动画等多媒体演示等，都给语文课堂教学的美 育制造了极为有利的条件。现代语文课堂教学中的美育是大有文章可做的。在课堂教学中，美的要素是如此之多，美育的方式条件是如此之好，但当前语文教学的质 量在总体上却不容乐观。在课堂上，假设老师没有热情，无视了美的要素及美育可利用的有利条件，学生缺少勇气和决心，教和学达不到和谐的统一，教学效果便不理想，更无从谈素养教育。 把握课堂教学中美育认识是推行语文科素养教育的一个重要途径。在课堂上，老师要按照教学内容及学生感情的激荡，造成语文学习课堂气氛的和谐，以美引善，以 美导真，能够充分调动学生学习、研究的积极性，让学生在愉悦中掌握知识，培养才能，从而提高教学质量。爱国斯坦曾明确表示，在有多种学习研究方法供他选择 时，他倾向于选取“最美的”。王筠在教童子法中说：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣”孔子也说：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。”由此可知，通过课堂教学中美育认识的把握，必定能大面积地提高语文的教学质量，完成审美教育的任务，推进语文科素养教育的全面发 展。    “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻快的叫天子突然从草间直窜向云霄里去 了。”漂亮的色彩，有趣的动植物，优美的语句，深深地吸引住了那些初一的学生，那种专注的神情，渴望知识的眼睛，这一切已经给他们提供了无限丰富的想 象的空间。这是我在教学浙江省九年制义务教育初中语文第二册百草园第二自然段时，同学们听课时情态的印象。这不是别的，而是一种美深深地把同学们给吸 引住了。美的力量是如此之大，我紧紧抓住这一点不放，按照学生在审美过程中的感知、想像、情感和理解等审美心理特点，配以我的手势、表情、动作，围绕重 点，心情发挥，收到了极好的效果，课堂教学的质量显然得到了保证，学生又得到了一次美的熏陶。教育学的规律指出，在课堂教学中突出学生的主体地位，须激发 学生学习的意向，把老师传授的新知识变成学生心理意义上的知识。如此对才能的培养才有保障。而对学习才能尤其是创新才能的培养，托兰斯曾得出如此的结论： 最成功的做法乃是必须促使认知功能与情感功能都能充分发挥作用，提供适当的构造与动机，并给予积极参加、实践，以及和老师、同学互相接触的时机。而在课堂 教学中，学生的有意义学习、认知功能和情感功能的充分发挥，便是美育的一种最好表达。教学和谐，情理统一，即便已经下课，学生仍有回味无穷之感，而老师也 从本人的小小成功中获取欢乐，课堂教学无形中也延伸到课外。这才是一堂好课。    那么又如何把握课堂教学中的美育意呢？首先，在备课中 把握课堂的美育认识。在课堂教学中，老师是主导，学生是学习舞台的各种主角，“导”是关键，这就要要求在备课时，有认识地突出种种美的要素。一要备学生的 性格、兴趣爱好、情感和认知心理特征，紧紧抓住他们好的、积极向上的一面；二是备上课的内容，针对重点和难点，选好难易适度、大小不同的征询题，恰当使用教 学方法；三是备老师本人，备本人课前的认知构造，包括与课文内容有关的、能引起学生共识的形象知识。备老师本身的各种各样的态势、语势，备课前的心理，调 节本人的心态于最正确状态，做到在课堂能驾驭自如。其次，确实是在课堂教学中把美育认识付于实践。这主要从以下三个方面来实践。    一是保持美的课堂气氛。确实是要有良好的课堂气氛。课堂气氛美是指双边活动热烈，表达学生的主体地位，整堂课要让学生处于积极思维的状态。首先必须制造“宽 松”的课堂气氛，给学生充分考虑、积极争论的环境。老师本人应是一个擅长动脑筋想征询题的表率，而不是照本宣科或死搬教学参考材料，同时仍然在语言上、表情 上、行动上鼓舞学生积极思维的“伙伴”，对学生的劳动成果有着极大的兴趣，并给予恰如其分的具有情感要素的评价。那么学生就能带着强烈的求知欲望自觉投入 到课文的语言环境中。当代着名的心理学家和教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从心理学角度看，学习兴趣转化为学习动机的过 程中，有一个临界点，这个临界点确实是课堂美的气氛的设置。俗话说：“良好的开头是成功的一半”，导语对美的气氛的设置，起举足轻重的作用。四川省绵阳市第 三中学的何小玲老师讲 授小桔灯一课，讲课伊始，就设置了如此一个导语，把同学们带入了美的气氛中：“长长的二十世纪，从起始到终点，冰心在文学的天空，描绘出一道道彩 虹，3月28日逝世时，没带走一片云彩，但却留下一篇篇佳作。她伟大的人格力量，犹如一盏盏小桔灯，照亮了我们人生的道路，如今就让我们以崇敬的心情走进 小桔灯的灯光中，认识一位与我们年龄相仿，可敬、可爱的小小姐。”这一导语把所有听课的老师和学生都带回到了那个时代，使同学们急于去认识那位小小姐。美 的气氛能使学生在四十五分钟内至始至终地在充满情趣的愉快气氛中获得知识，开展才能，熏陶情操，到达事半功倍的效率。    二是用美的课堂语言去引导学生、感染和熏陶学生。前苏联教育家马卡连可曾说：“同样的教学方法，由于语言不同就可能相差二十倍。”美的语言能使一堂好的语 文课锦上添花。着名语文特级老师于漪说：“英国诗人拜伦称激情是诗的粮食，诗人薪水激情也是语文老师必不可少的素养。”语文老师的语言绝对不能 一波无澜，而应该用适时适度的语调、语速，在课堂上倾注本人的感情，运用生动形象幽默的语言使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。上次区青语会搞活动，专门从宁 波请了一位颇有名气的老师讲走一步，再走一步，不管是重点的把握、教材的处理、提征询板书的设计都能够说是一流的，但遗憾的是缺乏一种激情，老师整堂课 都用一种平和的语气语调，不断激不起听课者的兴趣。而效实中学的张悦老师教授莫泊桑的项链，讲课时饱含深情，声音时快时慢，时高时低，就像山峦的风， 入夜的雨，缕缕春风，点滴入土，滋养着学生的心田，所有的听课老师都认为听张老师的课简直确实是一种享受。张老师用本人美的语言磁铁般地吸引了每位听课的老 师及学生。    三是用美的板书去吸引学生，协助学生理解课文、经历课文的作用。契诃夫的小说“变色龙”，老师在上课时往往把奥楚蔑洛夫的五次变化，变的缘故，奥楚蔑洛夫 的性格都板书，如此板书就显得比拟杂乱。着名的特级老师宁鸿彬老师的板书真是“惜墨如金”。这一板书设计进一步归纳了奥楚蔑洛夫“见风使舵”的五次变化， 但不变的是奥楚蔑洛夫的本性：媚上欺下。通过分析，然后进一步提示文章的中心。有个老师上杂文起点之美，别具匠心肠把课题写在了当中。由运发动的起跑 联想到人生中的起点。运发动起跑时的体态、表情能够表达出一种进取精神，而人生中的起点，由于失败后找到了新的起点也表达了一种进取精神，正由于有进取精 神，才表达了一种美。    美的思维特性是形象的，它要求美的事物必须是详细的、可感的，而语文学科的思维特点便是以形象思维为主。我们常说，课堂教学应多采纳直观教学法，这只是形 象思维教学法中的一种。事实上学生可感的东西多种多样，但最根本的无外乎三个方面：形、音、色以及它们的和谐的组合搭配。因而，当铃声（音）响后，老师大方 地走进教室，面带自然的微笑（形），用平和友好的目光凝视全班同学，如今，学生情感的已遭到了引动。然后便是老师的导语，声音的高低，节拍的快慢，语句的 松紧，内容的真善，眼神的跟随，动作的配合等等，都是引动学生认识情感、驱向所学知识的美妙台词。进入正课了，围绕教学目的，字、词、句、篇、听、说、 读、写、征询、答、思、辩，大大小小征询题的安排要有紧有松，例如，慢条斯理的假征询，出其不意的反征询，穷追不舍的追征询，简单征询题征询差生，不难不易的征询中等生， 有一定难度的征询好学生，再配以老师的语气语调、手势动作、表情神态等，在形、音、色等方面全方位的调动学生学习的兴趣和积极性。其他如读中有变形，写中有 比拟，说中有竞赛，有老师的娓娓讲述，有师生的热烈讨论，平静中有文句的欣赏，考虑中有情感的熏陶，让学生在美的形象学习中掌握重点，化解难点，学生的主 体地位得以突出，学生的认知心向得以激发，学生的情感功能得以充分发挥。如此在语文课堂教学中把握好美育认识，语文课堂教学质量便得以保证，语文科素养教 育，包括审美教育的各方面教育，便能在课堂美育认识的浸透中得到提高。