语文学科小学三年级学生语文预习习惯培养阶段性总结.doc
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语文学科小学三年级学生语文预习习惯培养阶段性总结.doc
语文论文之小学三年级学生语文预习适应培养阶段性总结 叶圣陶先生曾深化指出:什么是教育,简单一句话,确实是要养成良好的适应。尤其是小学生,更应该注重学习适应的培养,以利于为后继学习打好根底,为小孩的开展打好底色。因而,我从实际出发,开学初我选择培养学生良好的预习适应为研究课题,以便来提高学生独立学习的才能。为了这一课题顺利进展。学期伊始,就向学生说明 预习的目的、意义、内容、方式方法,对学生提出一些必要的要求,鼓舞他们争做勇者,努力完成任务,通过本人的努力,养成良好的预习适应,提高学习的才能。中年级学生正处在自主学习才能不断开展阶段,老师的指导必不可少。刚开场,老师和学生一起总结预习方法步骤,做为学生预习的“指南针”。预习方法步骤如下:1读三遍课文。2圈画出生字新词,用本人的方法理解字音,然后认读三遍,并请家人考考你。3想想生字的记法,找出形近字,说给家人听。4给生字找找朋友5按照课文内容质疑征询难。这不仅使学生明确了预习的步骤,突出了学生自主学习的流程,而且也为老师省去许多引导时间,为教学提供了方便。课外预习提升活动,是一个提供学生展示自我、获得成就体验的舞台。因而,为了增长小孩们预习的兴趣,我们努力通过以下几种方式来提升小孩们预习的成果:“讲”即讲述,课堂上,有计划地让学生讲讲本人在预习中所搜集到故事、材料、心得体会等。或者邀请优秀学生讲讲本人的预习方法,以此为交流平台吸引小孩们参与。“展”即展评,确实是展评优秀预习单、优秀读书笔记、读后感等。让小孩们在展评中获得预习所带来的成就感。让小孩们在你追我赶中体验拥有知识的欢乐。“赛”即竞赛,采纳知识竞赛、查阅材料竞赛等等方式开展。5、预习催促与检测光布置任务,没有严格的催促与检测,关于缺乏自觉性的学生来产,预习只是徒劳。关于老师来说,也没有第一手材料。这种情况下的课题研究确实是失去操纵的研究,是失败的研究。因而,我们注重对学生预习结果的监视与检测。(1)老师检查。一是平时自由实行个别检查。比方,课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记等,理解他的预习情况,同时从侧面打听一下其他同学的预习情况,并顺便给其鼓舞与纠正。二是课堂检查。在课堂教学过程中,通过学生对词语、句子和征询题的交流讨论,折射出学生的预习效果。师生双边活动和谐流畅,老师只对某些重点、难点加以适当讲解,教学目的就能顺利完成。简单地说,整个课堂教学过程便是对学生预习情况的梳理与总结,这充分表达出预习的优势和积极作用。三是不定期的调查检测。为了对每一个学生的预习情况理解得更为透彻,我们还采纳不定期的预习调查检测。检查的内容为前一日布置的课文预习情况。检查的时间一般定在早读课上进展。在学习过程中已可以纯熟使用工具书,自行扫除阅读理解上的文字障碍,成为一种根本技能;养成了“不动笔墨不看书”的适应,记好听课笔记,写好读书笔记,实在提高了听课的效率和读书的质量;养成了朗读背诵的适应,能有表情的诵读课文,加深了对文章内容的理解;坚持课外阅读,既拓展了视野,吸收了大量的信息、知识,又丰富了本人的课余生活,激发了学习的热情;养成了科学思维的适应,掌握了创新思维的方法,并能运用到本人的学习中,思维爽朗,不人云亦云,不偏激武断,实事求是,辩证全面地对待征询题、处理征询题,敢于提征询,敢于发表个人看法,并尽可能做到自圆其说 尽管我们在课题研究中获得了一定的成果,学生主动预习的适应根本养成,但对学生的培养是一个复杂的综合性征询题,由于时间有限,还有许多方面需要进一步研究。