语文学科怎样教好小学三年级语文作文.doc

语文论文之如何样教好小学三年级语文作文 一、淡化作文概念，我手写我心语文课程标准关于写作的总目确实定为：“能详细明确、文从字顺地表达本人的意思。能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目的部分，第一学段称“写活”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就表达出降低小学阶段写作难度的意思。我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子本人去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用途，因此，我们不必过于强调作文的重要，应鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的奇异感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。二、顺应儿童天分，自然写作语文课程标准对写作初始阶段的目的设定，也特别强调情感态度方面的要素，让小孩愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也确实是顺应儿童的天分，不拘方式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作认识。记得国学大师张中行先生曾说过如此一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。事实上写作确实是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练胡说八道，如何想就如何写，时间长了，有了经历，就明白哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。” 中行志先生的话说得简单朴素，明晰明白，令我们语文老师沉思。简简单单教作文，悄悄松松学作文，快欢乐乐写作文，应是我们的方向。三、抓住生活契机，随时写作学生作文难的缘故之一是无话可说，无米下锅，老师的任务是协助学生觉察生活，为学生提供宽阔的写作空间，减少详细的约束，使学生表达出本人的主观感受，从而表达语文课程标准要求的“写作的个性化”。老师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应按照学生生活实际，从学生的生活视野和感性经历中取题立意，“最好是令学生本人出标题”或者干脆不定标题，让学生写本人观察到的、本人喜爱的东西。例如日记，确实是一种特别好的练习方式。关于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是本人人生的“史记”，我们要有认识地引导学生养成留心观察四周事物的适应，丰富本人的见闻，鼓舞学生及时记录，用笔表达。四、适时点评鼓舞，激发兴趣尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。假设学生写了作文，被老师评的一无是处，他不厌恶作文也得惧怕作文，因此，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的目光，去觉察和放大学生的一段通畅的句子，一个用得精确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓舞。详细的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通确信等，让学生对写话有兴趣、有决心、有热情、有勇气，在没有压力、没有方式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作根底，养成良好的写作适应。“别把作文当回事”，让小孩们轻装上阵，在作文之路上英勇前进吧！