语文学科小学生古诗词的阅读与鉴赏.doc

语文论文之小学生古诗词的阅读与鉴赏 一、理解诗词大意“诗人生活在情绪的流波中的影子”二、感悟诗词情境在诵读中感悟诗词情境。古代诗歌具有节拍鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点，最适宜诵读。这时的诵读要求高于初读课文时的朗读。老师要通过不同层次不同方式的读，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。在歌唱中感受诗词情境。我们都明白，诗歌起源于劳动，最早的诗歌都是能够唱的。下面介绍几篇诗词作为例如进展分析鉴赏：滁州西涧  韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”是说：诗人独独喜欢涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交错成的幽雅景致。“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人淡泊的胸怀。后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是说：晚上下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，包含着诗人对本人无所作为的忧伤，引人思索。韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关怀民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情情怀。品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照如梦令“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试征询卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既表达在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还能够联想到润泽鲜亮之状，特别精确、凝练；又表达在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还能够感遭到可惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。又如贾岛的题李凝幽居“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”标题中“幽”字确实是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下悄悄敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，仍然从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”：一、要多读。刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”一个古诗词读得特别少的人，是谈不上有鉴赏才能的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，都强调了多读的重要性。因而，培养和提高古诗词鉴赏才能，笼统地提“多读”是不够的，由于“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是要靠欣赏最好作品才能培育的”（歌德谈话录）。车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“但凡好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”可见，通过多读好的作品，培养本人的想象力，并在情感的介入中熏陶本人的情操，关于提高鉴赏才能是大有好处的。二、要多看。要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。能够说，名家赏析的文章是比拟典范的，而且特别多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的目光去看，对提高学生的古诗词鉴赏才能是大有协助的。三、要多练。清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不能够已也。”因而，每次阅读古诗词时，假设能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，关于训练思维，提高鉴赏才能是大有裨益的。