语文学科小学语文教师的教学艺术.doc

语文论文之小学语文老师的教学艺术 摘要：本文从语文教学老师的教学 艺术 入手，不管是领略教材仍然学生的感受，学生的兴趣，学生的动手才能。灵敏多变的教学方式，等各个方面，都进展了深化的阐述。表达了老师的主导作用。小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。而且语文是一门应用广泛，最接近生活，内容丰富多彩，最有情趣的学科。然而，传统的应试 教育 将充满人性美，具有兴趣性的语文变成单调乏味的应试训练。这种情况与现今的素养教育的深化开展相违犯。因而，如何让小学语文课堂活起来，学生的积极性的调动，作为一名小学老师是当之无愧的实践者。 本文转自：lunwen.1kejian一、激发兴趣，享受语文灵敏多变的课堂组织方式，激发学生学习兴趣。小学生的留意力不稳定，集中留意时间短，持久性差，因而，通过灵敏多变的课堂组织方式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生学习兴趣。 本文转自：lunwen.1kejian1、表演激趣：犯错是小孩的权利，求知是小孩的天分，好表现是小孩的需要、小孩的特点。从课堂实践看，学生的表现欲特别强，他们喜爱表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如包公审驴一课，我安排学生在熟读课文的根底上，以课文为按照，加上本人的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅明白得了包公的铁面无私，为民作主。而且还激发了学生的兴趣。到达了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。2、游戏激趣：在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要制造。小孩们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达才能。老师利用多种方式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。二、要我学变成我要学学生厌学现象特别普遍，究其缘故，老师把学生当作了“知识的容器”，如此的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和作业使学生疲于应付。要想完全改变此现状，必须先改变老师的观念。著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放他们的口，让他们能说”的教育思想。老师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人。由要我学变成我要学。 三、让教材活起来。1、老师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学以老师为中心，老师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。如今的 教育 理念要求老师以学生为主体，老师不再以教会学生为主，而是以教学生本人去学会为主。因而老师应该走下讲台，深化到学生中来，主动和学生一起探究征询题、处理征询题。让学生本人感知新知识，交流新征询题。老师从中引导，给予确信，从而到达师生互动，使教材在课堂上活起来。2、给学生表现的时机。天真爽朗的小学生，不管看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急迫地告诉别人，以获得欣赏。因而，老师应该让学生在课堂上充分地表现本人，展示本人对教材的独到理解，老师应鼓舞学生把本人对教材的真实感受。独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而到达共知共识，使教材成为师生互动的活教材。如此才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使老师、学生、教材、实践融为一体。四、走进学生心灵深处1、以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。老师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生的主体认识。在教学中可将 音乐 、美术、语文等多种 艺术 结合在一起，调动学生的各种器官制造艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而制造立体教学情境。2、实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生剧烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了视野，又培养了学生的协作精神，激发了学生争先创优的竞争认识，加强了学习动机。总之，语文教学中老师的主导作用显而易见，假设说，一堂优秀的语文课是一剧本时，那么老师确实是导演，学生则是演员，最后叫不叫座，靠老师与学生的协调配合。语文教学中处处浸透着老师的心血。因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及才能，而且更加丰富了老师的教学理念，教学方式，小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习，更是兴趣的培养，观念的更新，才能的培养。