语文教学计划总结《风筝》教学反思.doc

语文教学计划总结风筝教学反思风筝是贾平凹写的一篇散文，讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丧失焦急无望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、欢乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通畅、读流利的根底上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的表达顺序。在学生说课文表达顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分注重学生的表达欲望，同意他们用本人的话、凭本人读后的印象将课文的内容按表达顺序讲述下来，因此，也鼓舞概括才能强的同学能用简约的语言理清作者的表达顺序。表达顺序理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也确实是围绕“小孩们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”如此的宏观征询题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出本人的感受。在学习过程中，学生对“小孩们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个征询题产生了争论，有的说，小孩们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，特别快就会被送回来。但是，也有小孩说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确信不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，小孩们希望别人看到本人的风筝或捡到本人的风筝后就能够和本人做朋友。总之，学生对这征询题是争论不休，但是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，因此让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝终究要多长时间才会被风吹断，或者本人掉下来。事实上，如今想来，我认为本人的建议是愚蠢的，由于在不同的天气情况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当小孩对此征询题争论不休的时候，我是不是应该如此去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，假设丢了，假设也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了确实确实是一种损失吗？是一种痛苦吗？如此一引导，我想学生就能想到即便风筝丢了，被别人捡走了，那么本人的祝愿就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，本人的风筝能给别人带去欢乐和幸福，这不是特别好吗？课尽管上完了，可总会有如此或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！