语文学科用好识字“五法”激发识字兴趣.doc

语文论文之用好识字“五法”激发识字兴趣 语文课程标准认为低年级学生应该“喜爱学习汉字、有主动识字的愿望”。因而，老师在教给学生识字方法的同时，要留意引导学生逐步学会用本人喜爱的方式或适宜本人的方法识字，逐步培养学生独立识字的才能，并把识字的权利交给学生，让学生感遭到识字带来的乐趣。形象识字法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联络起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比拟容易写漏一点，老师能够出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的模样，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。如此，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。猜字谜识字法。把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维才能、语言的组织才能和表达才能，一举多得。如学习“全”和“碧”字时，老师按照字形构造编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下，”“王老头，白头发，两人同坐一块大石头。”如此既学会了新字“全”、“碧”，又稳定了旧字“人”、“王”、“白”和“石”，做到了新旧知识的联络，真可谓是两全其美。又如学习“告”和“并”字，能够按照字形构造展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。学习“雪”字可与直观形象的事物结合起来，编成下面的谜语，让学生动脑想，动口说：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅明白了“雪”的形状和特点，而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深化的印象。有趣的谜语能引起学生学习的兴趣，使他们在欢乐中识字，更重要的是能久记不忘。编顺口溜、儿歌识字法。教学中，把一个个单调乏味的汉字编成儿歌，协助学生经历字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。如经历“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。    遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学”美“字：羊字没尾巴，大字在底下；”金“字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，爽朗课堂气氛，又能提高识字效果 。按照构字规律识字法。中国汉字形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的构字规律。教学实践说明，老师按照汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和才能。（1）象形字：如教”日、月、人“等象形字时，利用图片和字，让学生在观察比照中经历字形，从中学会识记象形字的方法，以后碰到类似的字可用象形的规律来学。（2）形声字：形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁相对固定，只是按照字义的不同来匹配形旁，如学习”睛、清、请“这类字时，启发学生比拟觉察规律，学生不但能特别快记住生字，而且会渐渐地按照形旁去揣摩汉字，从中总结出”加一加、减一减、换一换“的识字方法，并把这一方法延伸，从中培养识字才能，逐步提高识字量。（3）一样偏傍的字，如在学”打、抓、提“这些字时，引导学生去探究其中的机密，觉察这些字都与”手“有关，再举一反三，让学生在学习中到达触类旁通的效果。鼓舞小孩用本人喜爱的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个小孩都希望本人成为一个觉察者、创新者，他们喜爱用本人独有的方式去认识事物，得到确信后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探究新知。在识字教学中，我们要积极鼓舞学生利用已有的知识经历，自主选择、自主制造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否认，都应该鼓舞。平时经常如此提征询：”你是如何记住这个字的？“ ”你用的什么好方法？请你来教教大家！“”你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提示大家留意？“。如此既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主认识、创新才能。例如，在认识”鲜“字时，有学生说：”我把海洋的洋的三点水换成鱼字旁就能够了。“还有学生说到：”左边一个鱼，右边一个羊，合起来确实是鲜字。“还有学生编了一个故事来认识”鲜“字的：”有一天，小猫送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊觉察鱼汤的滋味特别鲜！“听了他的发言，教室里立即响起了雷鸣般的掌声。这情不自禁的掌声是对这个小孩独特思维的最好鼓舞和欣赏。总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动他们的求知欲和表现欲，让学生轻松进入”识字乐园“，寓教于乐，使学生在愉悦的气氛中，进展有趣的识字活动。