语文教学计划总结《小学语文情境教学》读书心得.doc

语文教学计划总结小学语文情境教学读书心得已经特别久没有耐着性子，将一本厚厚的书渐渐读完的经历了。现在利用假期，断断续续地将小学语文情境教学拜读完了。小学语文情境教学一书，指出“讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以构成主动开展的动因，倡导把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，开展智力打下根底”。作为一名经历缺乏，而又渴望提高本人业务水平的语文老师，给我留下深化印象。课堂教学是我国中小学教育活动的根本构成部分。李老师认为，教学不仅是为了学生的学习，还为了学生主动的学习；教学不仅是为了学生知识的学习，还为了学生精神世界的丰富；教学不仅是为了学生的今后作预备，还为了今天获得最初的幸福人生。教学过程应该是学生在老师的指导下本人去尝试、体验、感悟的过程。正是在此根底上，李老师开场对情境教学进展了探究，在经历了创设情境，进展片段语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情境，进展审美教育；凭借情境，促进整体开展四个阶段以后，逐步构成了一系列情境教学操作体系。即以“美”为打破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以“四周世界”为源泉的情境教学操作方式。我最感兴趣的是情境教学对过程的优化，它分别表达在组成语文教学的三大因子识字、阅读、作文的教学过程中。识字教学中能够利用汉字造字原理创设情境，是独体字形象化；能够利用汉字构造创设情境，认识形声字的构字特点；能够凭借情境丰富词汇，在整体中认读运用；能够利用汉字音同、形近的特点，高年级进展阅读前的归类识字。在阅读教学中，情境的创设、优化，是贯穿在整个阅读教学过程中的。初读创设情境抓全篇，重在激发动机；细读强化情境，理解关键词、句、段；精读凭借情境品味语感，欣赏课文精华。作文教学方面，李老师是采取以下步骤优化其过程的：1）观察情境进入情境，激发动机；3）拓宽情境，打开思路；4）范文引路，教给方法；提早起步，螺旋上升。如此的教学方法不正是深受小孩们喜欢的吗？单调，直白的讲解不是语文，含情、入境才是语文，这种理念值得我在以后的工作中学习和利用。书中穿插了大量的教学案例，更给了我大量直观感性的协助，书中的例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学完成了我们日常教学中的重难点，其中包括识字教学、阅读教学，散文、诗歌、童话的教学，以及作文教学。那精巧的构思，新颖的设计，让人不得不佩服这位辛勤耕耘在教坛的老教育工作者的用心之深。