语文学科情境让学生动起来——《小猫过生日》案例分析.doc

语文论文之情境让学生动起来小猫过生日案例分析 近年来，演讲与口才课作为我校的校本课程越来越遭到师生的关注，已经成为课程中必不可少的一部分。在低年级的演讲与口才教学过程中，情境创设起着重要的作用，它使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。情境创设走进生活，丰富教学内容，激发学生的想象力，让演讲与口才教学生动起来。案例  在小猫过生日的教学中，张小兰老师创设情境，贯穿整节课堂，让学生置身于情境之中，成为了情景故事中的一员，使得他们不吐不快。1.情境设计。老师导入课题后，让学生扮演成小猫跟大家打招呼，直截了当进入情境。（生：大家好，我是小猫咪咪，今天是我的生日，我邀请张老师和同学们跟我一起过生日。）2.情境展开。大家各自带着礼物去恭喜小猫生日欢乐。（师：小猫，祝你生日欢乐！这是我送你的礼物铅笔，愿你的字越写越美丽。小猫：感激张老师，我特别喜爱你的礼物。在老师的示范表演下，同学们进入角色一个一个的给小猫送礼物，然后学生评价。）3.情境提升。小猫的妈妈也送给小猫一个大大的蛋糕。（多媒体演示大蛋糕，让小朋友说一说蛋糕的形状，蛋糕上面的图案。同桌练习，全班交流。）4.情境拓展。小猫的妈妈还预备了好多菜招待小朋友们，想一想，她都预备了些什么菜呢?（生A：猫妈妈为小花狗预备了香喷喷的肉骨头。生B：妈妈为小羊预备了鲜嫩的小草。生C：妈妈为小兔预备了他喜爱吃的萝卜。生D：妈妈为小猴预备了甜甜的桃子。）分析：演讲与口才才能训练的方式是多种多样的，关于低年级学生来说，越是爽朗有趣的方式，就越容易接受。而动作，无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用小孩们好动的特点，让小孩们“动”起来，并最终“说”出来。生活是一本读不完的书，生活确实是鲜活的教材。老师模仿生活实际，创设多种多样的交际情境，使学生在愉悦的气氛中进展口语表达训练。一、当有些话题的内容与部分学生的生活实际有间隔时，学生缺乏应有体验和感受，便无话可说。在课堂上直截了当呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直截了当面对；或者走出教室，直截了当介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在老师的指导下，展开真实的交际活动。小猫过生日这堂演讲与口才课，老师安排了学生四周的事情过生日。他们觉得离本人特别近，学生兴趣特别高。由于百无聊赖的话题总让人倍受“话不投机半句多”的熬煎。因此话题源于学生本人真实生活的话题，与学生没有间隔，从而使学消费生倾吐的欲望。二、一切口语交际都离不开特定的交际情境。最理想的口语交际情境，不断洋溢着自由、平等、亲切、祥和、宽松、疏朗的对话气氛，身置此境，师生双方，心扉开敞，精神巡游，尽吐衷肠。小猫过生日的交际中，通过学生的亲身实践领悟到给好朋友送礼物时如何说话，收到别人的礼物如何感激。有如此的生活感受，自然说起来心中有物，评起来心中有谱。总之，低年级演讲与口才的教学，要表达双方互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多种多样的情境，使学生掌握演讲与口才的根本技术，提高演讲与口才才能。