语文学科我心目中的理想语文课堂教学.doc

语文论文之我心目中的理想语文课堂教学 我心目中的理想语文课堂教学濉溪县临涣中学     段汉明l        内容摘要：理想的语文课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进展。老师是这一堂课的“导演”，学生是“演员”。老师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。采纳赏识教学，突出学生学习的主体性。真正做到老师是主导学生是主体。从而到达教书育人的目的。l        关键词：导演    演员    和谐    愉悦    兴趣     赏识“师者传道授业解惑也”这是中国古代老师应具备的根本素养。时至今日作为语文老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。让学生在一个和谐愉悦的课堂气氛中潜移默化的去接受知识，明白事理，领悟内涵。这才是理想的语文课堂教学。要到达这一效果绝非易事，非下一番苦功不可。一   老师要努力成为“导演”，培养学生的学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动形象地说明了兴趣在学习过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量，提高学习效率的重要手段之一。培养学生学习兴趣能够从以下几个方面着手：1适时设计导语，激发学生兴趣作为老师要把每一篇教材编成一个剧本，本人确实是这个剧本的“导演”。编排成一个45分钟的话剧。那么学生确实是“演员”。适时设计导语就显得尤为重要。由于良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开场。如此的导入紧扣课文内容，制造了一个良好的教与学的气氛，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。比方，我在教学人教版八年级语文下册第28课醉翁亭记时，用复习提征询的方式导入新课。我找了两名学生上黑板默写“唐宋八大家”。甲同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。而乙同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代,苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。我看了以后，给甲同学打了个“优”，给乙同学打了个“及格”。顿时同学们感到莫明其妙，乙同学举起了手征询我为什么？部分同学也跟着附和。如今我成心卖起了官司，欲知详情，请听我讲述一段历史故事。因而我就把欧阳修的生平简历以及“三苏”     2激情设计征询题，诱发学生兴趣作为课堂的“导演”，你所设计的征询题既不能偏离文章的主旨和新课程理念的要求，又要结合学生本身特点做到因材施教和灵敏多变。也确实是说你所设计的征询题能够让学生感兴趣。如此学生才能去勤于考虑把课文“演”好。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们：考虑是从遇到征询题开场的。学生一旦遇到感兴趣的征询题，他们的思维和兴趣便爽朗起来。比方，我在教学范仲淹的岳阳楼记时，在设计征询题的环节中我讲了关于鸿门宴的故事，引出“项庄舞剑，意在沛公”的典故。让学生在课文找出和这个典成心思相近的句子。因而同学们认真看起书来，不一会，一位女同学试探性的举起了手，带着询征询的口气说：“是不是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。我没有正面答复，而是鼓舞她要相信本人的才能，要求她用坚决的语气再说一遍。顿时那位女同学的脸上露出了成功的喜悦。因而，老师能设计出富有激情的征询题，并恰当地运用提征询的艺术。就能有效地调动学生学习的积极性和主动认识，诱发兴趣，起到事半功倍的效果。3制造思维空间，启发学生思维兴趣在现实生活中即便是同一部电影，往往却由于所选的演员不同，而产生的效果却截然相反。作为课堂的“导演”要把45分钟“导”好，就要把课堂的的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，而是向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生揣测和意料，使学生的想象力和制造力在这种思维的空间中得到开展。实际上学生的这种想象力确实是一种独特的制造性思维。学生想象力的充分发挥不仅充分开展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深化课文之中，从而激发学生的思维兴趣，提高了思维才能。4营建和谐愉悦的课堂气氛，提高学生的学习兴趣“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这句古诗说明：人的心情轻松愉悦时，感知事物的效率就高。认知心理、情性心理也会和谐共进。学生在在紧张害怕的课堂气氛中效果远远赶不上在和谐愉悦的课堂气氛中的学习效果。前者是被动学习，而后者是主动学习，其效果自然不言而喻。作为我们语文老师有责任为学生制造学习语文的愉悦气氛，使他们变苦学、畏学、厌学为想学、乐学、勤学。语文老师要在教学活动中，利用幽默的语言艺术去创设出新颖别致，生动有趣的情境，才能营建出和谐愉悦的课堂气氛。从而提高学生的课堂学习兴趣。5运用多媒体技术，加强学生的学习兴趣。随着科学技术的开展，时代的进步，现代电影为了追求危险刺激，需要一些夸大的动作和危险的场面，这是演员无法完成的。就需要利用多媒体合成技术去实现。同样现代化的多媒体教学手段逐步进入课堂也是大势所趋，录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于顷刻”，让教学中涉及的人、事，景，物等活起来，动起来，有利于引起审美愉悦，加强学生学习兴趣。       6赏识教学，促进学生的学习兴趣2007年3月底我校班主任赴山东安丘四中调查学习，我作为班主任之一有幸参加了这次调查学习。安丘四中成功的三大经历是养成教育、感恩教育、赏识教育。其中最重要确实实是赏识教育。而老师在课堂上运用赏识性的语言教学是实现赏识教育的重要手段。每个学生都有成功的渴望，一旦对这种渴望充满决心，他们就会以愉快的情绪进展学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾如此告诫老师：“请记住，成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它能够促进时时学习的愿望，请你留意，不管如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”也确实是说老师在课堂教学中还要尽可能制造使学生获得成功体验的时机。学生在这些活动中有了成功喜悦，变得精神振奋，老师适时给予鼓舞表扬，会更加激发他们的学习兴趣。二努力让学生当好课堂的“演员”不管哪部电影最终要通过演员的表演展如今观众面前。作为课堂的“导演”也要努力让学生当好课堂的的“演员”。新语文课程标准再次明确学生应是学习的主人，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，突出了学生的主体性。并着重培养让学生主动探究的适应，尽可能调动学生发挥一切语文学习的手段，让学生走出课堂，走进生活，超越语文知识，展现个人智慧。不同的教材，有不同的特点，因而，老师采纳的课堂教学方式应灵敏切中，才能收到良好效果。但不管用何种方式，都要以学生为根本，充分尊重学生的建议，把课堂完全还给学生。总之，教无定法，不管采纳何种教学方式，都要结合本身特点和从学生的实际出发，做到因地制宜、因材施教。不能照抄照搬别人的经历和方式，否则会学成邯郸学步、东施效颦。语文课堂教学是科学，又是艺术，它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，也是学生训练思维、提高技能的实验田。只有学生真正学会了享受语文，他们才能自觉地去阅读，探究和研究，我们的语文课堂才能更有活力，更有活力。语文教学改革任重道远，我将在语文教学的道路上不断探究，为我的学生制造更宽阔的语文天地。以上为我心目中的理想语文课堂教学，缺乏之处，恳请专家批判指正！