美术学科浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识.doc

美术论文之浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识 摘要：按照教育部一般高中课程改革，我省一般高中已全面进入新课程实验。美术教育是教育的重要组成部分，是施行素养教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径。如何上好如此一门课我的几点认识：1鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来。2留意创设情境3利用现代多媒体技术。4选用适当的教育方式关键词：鉴赏才能、课程理念、美育、必修课、空间视觉、互联网、感悟。美术教育是教育的重要组成部分，是施行素养教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径。在新课程理念的指导下，美术教育已不再是传统的根底训练和技法传授，而是以培养学生审美素养为主要目的的，使美育进一步升华。在一般高中美术教育 教学的 过程中， 美术鉴赏课是一门必修课程。如何来上好如此一门课呢？下面我来谈谈本人的一些观点：（ 一）鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来。（二）在美术鉴赏教学中应留意创设情境。在美术鉴赏教学中，能够针对美术作品，美术现象，用有关的音乐，故事，角色扮演等方式创设情境，调动学生的欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，加深对文化，历史以机及美术的社会作用的认识。在美术鉴赏教学中，应该创设出能激发学生想象力的情境，鼓舞学生创作出富有个性和制造性的作品。特别是在现代多媒体技术的应用下，有了更大的开展空间。多媒体教学中，形、声、色并茂，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉的直观性的再现。易于营建主体的欣赏教学气氛，最大限度地强化学生的审美感受。从中品味艺术魅力优秀的艺术作品。这时老师应积极配合学生调动本人的生活体验和审美经历，激起他们丰富的想象和情感。如我们在欣赏罗中立的父亲时，可用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再细心观察作品里的人物，再加以说明。这时学生就开场自觉地体验画面中中国千百万劳动人民的劳动的艰苦，产生审美同情。这时的学生遭到欣赏对象（父亲）的潜移默化的阻碍，接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关各种感受，使本身的情感融人画面。当学生进入联想境地后，老师如再能用激昂的语调说：画面上是一个凸显着一个朴实憨厚的、几乎是现实形象真实翻版的农民形象，他已劳累了一辈子，他的手上和脸上镌刻着勤劳、坎坷和气良，但是他在如此的年纪还不能停顿劳作，也许这确实是他的“命”。“这时学生们原先模糊的，朦胧的审美享受，一下子就变的明晰了。情境的创设能够使学生特别 快地排除外界，内心要素的干扰而进入审美心境，这一点尤为重要。（三）利用计算机技术和互联网开展美术鉴赏教学。21世纪是一个高科技的世纪，信息技术突飞猛进，并进入到了社会各个领域，从而极大地阻碍到我们的生活的每一个层面。毫无疑征询，美术教育不可能置身于时代和社会开展的新潮流之外，教育信息化已成为当今世界教育改革的热点。在有条件的学校应鼓舞学生在学习美术鉴赏过程中，利用计算机和互联网资源主动地搜集，选择，分析，整理图象和相关背景材料，扩展学习资源，开阔视野。例如：我在上高一美术鉴赏外国近现代建筑艺术时，首先提出征询题：（1）现代建筑在艺术处理方面有哪几个特点？（2）美国建筑设计师赖特设计的流水别墅表达了哪位中国哲学家的思想，这种思想强调什么精神？（3）法国郎香教堂等现代建筑所主张的是什么样的建筑思想？表达出了什么样的现代精神？然后再指导学生利用网上资源：（1）老师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关的网页（2）培养学生的探究研究才能，并要求学生以所找到的材料为根底，试写一篇与主题相关的小论文。（四）按照学生、学校和当地的特点选用适当的教学方式。要使高中美术鉴赏课真正发挥美术教育的功能，在面对教学对象时还需要我们美术老师 采纳恰到好处的教学方式、方法，实如今教学中学生的转变和进步。由于旧的教育教学观念及教学方式等多方面的要素的阻碍，过去不断是”劳其筋骨，苦其心志“，”厚积薄 发，水到渠成“，许多学生对美术课存在特别多偏见和错误的认识。由其是在农村中学颇为严峻。如：我在上高中美术课时，就觉察特别多学生在学习其他科目，我征询他们为什么如此？他们的答复根本一致：上美术课是美术考生的事，与他们无关，他们学习美术纯属浪费时间；还有一些学生来自偏僻山区，根本就没上过美术课，不明白美术是什么？更有一些学生不得已来找我参加美术高考训练，缘故是文化课不行，不得不出此”下策“。广大学生对美术课的认识明显存在偏见和误解，特别像我们如此的农村中学更是如此。针对这种情况我们就应该采取相应的教学方式、方法来教学。首先，我们来看看美术课教学的两种教学方式：（1）理性分析：感性认识上升到理性认识。（2）感性综合式部分感受归纳为综合感受。以往我们教学偏眼于前者，如今需要留意两者的平衡。美术鉴赏课需要激发学生的情感，而情感不是概念，不能依托分析获得。当学生对某些作品和现象产生浓重兴趣并全上身投入时，会产生丰富而强烈的情感意象，想象力格外爽朗，这才是真正接近艺术感受的状态导致艺术的感悟。例如：按照上述我校的这种情况，我在上课时告诉同学们，高中美术课不是培养艺术家，而是提高审美水平，一个高素养的人，不可缺少审美才能。而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与”艺术细胞“无太大关系。人人都能够学，人人都能够提高本人的审美才能。后来，我又带着学生在多媒体教室里观看相关的影象材料。如：齐白石，徐悲鸿，达芬奇，毕加索，凡高等等及其作品。让学生理解这些大师们都是文化涵养特别高的人，并不是他们文化课不行才学美术的。总之，一般高中开设美术鉴赏课，是加强学校素养教育的一向重要措施。实行高中美术新课程无疑要面对种种复杂的场面，但是假设美术老师对高中美术教育的作用，有了明晰的认识，情况就会逐步好转。事实上也证明了许多美术老师都是多面手，艺术本来就不是原封不动的标准，变则通。老师对相关美术专业的研究，对艺术规律的深化认识，有利于提高老师的艺术疗养，使得我们美术老师在新课改后，在高中美术教育教学中发挥重要作用。