语文教学计划总结《说明文习作》教学反思.doc

语文教学计划总结说明文习作教学反思一。深信说明文也能够教得“精彩”。我之因此选择“喀吱脆薯片”作为教学共同分享交流的对象，总体由于它便于猜测、观察、品味、交流。我曾想过选择课本、字典，或其它。却觉察，不能选择历史过于丰富的，专业术语过多的，由于这不利于学生的表达，只会以“摘抄”来应付习作。还记得我曾上过吃口香糖的习作指导课，我最初也想换成说明文的表达方式，用口香糖做说明对象。一查阅材料却觉察，小小口香糖至今已经有175年的历史，关于它的分类、成效、作用、艺术等专业描绘不甚枚举。因此，我最终把目的聚焦到了薯片。我想说的是，我的习作指导课只是做个示范和例子，假设您也愿意做如此的尝试，你能够选择的物品还有特别多，你的收获一定更大。只要你也尝试告诉本人，说明文我也能够教得“精彩”。二。使用前先研究，这节课的指导重点、难点。备课环节是上好课的前提和根底。使用任何一个课包之前，自主备课环节是不能省略的。假设你对这个教学设计是欣赏和喜爱的，你的研究就更主动，教学施行时可能遇到的困难就越少，教学效果愈好。那么，我想提示大家确实实是先有共鸣，再有择取，使用要带着考虑。三。习作课，培养老师个人素养的最正确方式确实是完善课堂调控。上面两个环节的预备和积累假设到位了，在执教过程中可能出现的最大征询题确实是老师的课堂驾驭，也是我们常说的老师在课堂上处理各种征询题时的“理答才能”。这个部分是需要老师在实践中一次次积累的。它和备课、课前预备的多个环节关联，却不仅仅限于此，它往往是不可预测和难易揣摩的。当你觉得一个老师课堂富有活力，又幽默有趣，这背后还要审视它是否有实效，是否高效？由于这才是课堂的灵魂，我们要让学生学有所获。因此，我们要在课堂是不断锤炼“理答才能”，及时对学生的答复、表述给予反响和引领。假设没有这种才能，那这节课你是无法上好的，仅剩喧哗而已吧。