语文学科新课标精神下对小学阅读教学的几点认识.doc

语文论文之新课标精神下，对小学阅读教学的几点认识  新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质是如此描绘的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进展沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化涵养，促进本身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”新版义务教育语文课程标准更强调语文课程的综合性和实践性，强调语文涵养是在语文实践中逐步培养起来和不断提高的，强调我们的语文教学要加强语言认识。新的课标精神下，小学语文阅读教学的目的、内容、施行建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目的要抓住学生终生阅读适应、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究详细的阅读方法、阅读才能的培养；强调语文教学思维的原点和终点只有一个，那确实是学生语文素养的提高。阅读教学是提高学生语文素养的主要途径，如何提高阅读的实效性呢？我认为语文老师应理解阅读教学的本质，才能更好的施行阅读教学。阅读教学的本质确实是对话。对话是人格对等根底上的心灵相约；对话是教学相长情境下的商讨讨论；对话也是互相依赖气氛中的精神交融。在阅读教学中，要充分注重以下几种对话：1.学生与老师的对话在阅读教学中，学生与老师的平等对话至关重要。老师在教学中要把握住教学目的和学生的阅读心理过程，或启发兴趣、或引导点拨，给学生打造平等的自由的对话空间。2.学生与学生的对话学生与学生的对话也是与文本为媒介进展的。在对话过程中，学生能够提出本人的疑征询、交流本人的见解，学生处于一个学习共同体中，互相协助、共享成果，实现了真正意义上的自主与合作。3、学生与文本对话4、学生与教科书编者的对话目的是让学生扩大阅读范围，能够从课文中获取相关知识，把握板块主题，关注导读提示和课后习题，使语文学习更有针对性，能够更好地把课文的例子作用最大限度地发挥出来。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，这就意味着阅读教学要精心设计，并组织好不同对象、多种方式的对话活动，让学生实实在在地经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融！