语文教学计划总结《小学语文教师》读书笔记.doc

语文教学计划总结小学语文老师读书笔记假期里，我阅读了小学语文老师六月刊的“随文练笔”研究专辑，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的理解，更系统的认识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进展的一种“短平快”的写作训练。由于随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且方式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因此在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何施行有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得考虑和讨论的征询题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经历以及结合本人的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。关于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，事实上在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？一、拓展文本空白处与文本角色对话文本是一个呼唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的许多地点都留下了想象的空间，能够引发学生进一步考虑，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢腾地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好似攀谈得特别投机似的。”假设你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的征询题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上遭到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必定又产生一幕幕生动、有趣的情景。因此学生的语言也得到了有质量的训练。