语文学科浅论小学语文课如何渗透品德教育.doc

语文论文之浅论小学语文课如何浸透品德教育 龙山县第三小学  侯海燕古代思想家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。这确实是说，老师教学除了知识的传授，技能的培养，还应包括学生德育的陶冶，灵魂的塑造。那么，语文课如何在传授知识的过程中，做到德育浸透教育呢？一、        板书审题，捕捉契机文章的标题，确实是文章的眼睛。教材中有许多课文，只要我们抓住标题，抠住文眼，相机提征询，就会收到一定的效果。如教学开国大典，板书后我便提征询：“开国”是什么意思？“大典” 是什么意思？文章记叙那个国家的开国大典？学生由于预习了课文，都能答复出来。这时，我便抓住契机，引导学生认识理解新中国成立的困难；新中国成立的伟大意义；新中国成立人民群众欢欣鼓舞的场面。如此，学生不但对文章的内容有了初步的感悟，而且加深了对中心的理解，又激发了学生的骄傲感和热爱祖国的思想感情。二、        反复朗读，字斟句酌又如小抄写员一文写道叙利奥“内心又喜爱，又有些害怕|”、“ 内心特别快活”、“内心却特别喜爱”。教学时，对这几个句子，让学生朗读、比拟、体会、讨论，使学生认识到通过本人的劳动所制造的价值，能给父母增添喜悦时，心中的惬意、欢乐。然后，又引导学生探究叙利奥遭到父亲责备时，“内心特别难受”。父亲放弃他时的“内心像刀割一样”的不同心境，体会叙利奥遭到的委屈，领悟包含的思想感情。使学生明白得关怀、体贴父母的道理。从而使德育教育在字、词、句的训练中到达潜移默化的浸透。三、        联络实际，因势利导语文课有着本身固有的特点，要浸透德育，不能脱离教材的“喊高调”、“强拉硬扯”，这断然是不能奏效的，也是达不到预期目的的。因而，老师必须结合教材，按照学生特点，创设情境，引导他们运用已有的知识联络实际，明白事理。如在教一夜的工作时，结合文章内容，联络实际我出示了周总理一九七四年三月二十六日至二十七日一天的工作安排，让学生读一读，谈一谈本人读后的感想？如此因势利导，有些学生说：周总理，真是人民的好总理，他不是病逝的，而是累死的有的学生说：周总理您如此废寝忘食的工作，人民不会不记得您，您永远活在人们心中学生从多方面、多角的联络实际，畅谈了本人的感想，从思想上真正遭到了教育。又如，学习课文只有一个地球后，让学生联络实际讲讲本人四周环境方面存在的征询题及破坏环境方面的事，搜集材料，办一份环境保护方面的手抄报。学生用了大量的实例、漫画等。提出要保护地球，保护我们的生存环境，提高了学生的环保认识，这比老师的讲授、灌输好得多。四、        途径多样，扩大外延按照课文内容，让学生展开想象的翅膀，入情入境的描绘插图，补充情节，续说（写）课文等，不仅能够使学生稳定已学知识，提高想象力和表达力，而且在动脑、动手、动口中，遭到生动爽朗的思想教育。譬如学习了凡卡后，让学生续写梦醒后的凡卡，假设凡卡来到我们中间，我对凡卡说些什么？从而使学生感遭到生活在新中国，长在红旗下的欢乐、幸福。憎恶资本主义，热爱社会主义。再如学习了荔枝一文后，让学生讲讲本人的长辈对本人疼爱的一件事，使学生明白得孝敬父母长辈，明白得人伦道德标准。德育教育是语文教学的一个重要组成部分，我还要在教学中努力探究尝试。如配乐朗读，展示文章内容的画面等，留意从多方面向学生浸透德育。