语文学科课前预习——魅力课堂的基础.doc

语文论文之课前预习魅力课堂的根底 何谓魅力？词典上是如此定义的：使人沉醉的，吸引人的。什么是魅力课堂？简言之，确实是对学生有吸引力，学生愿学乐学的课堂。如此的课堂是师生向往的课堂，是有活力和高效的课堂。魅力课堂的核心内涵是：以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长。魅力课堂的出发点是以学定教，按照学情确定教学的起点和策略。过往，我多从研读教材和本人的爱好、适应做出教学设计，完成课堂的教学任务和“表演”，往往忽略学生学习的根底和现状，结果是课堂活力缺乏，老师一厢情愿，学生有气无力。中庸有云：“凡事豫则立，不豫则废”。“豫”亦作“预”，即事先做好预备。通过几年的学习和考虑，如今我在教学中，注重从布置预习作业和学生的预习情况来调整本人的教学策略，以提高课堂的吸引力。一、预习作业结合教学目的课堂教学应该不断围绕着教学目的来进展，那么我们的预习作业也应该围绕教学目的安排。不同的课文有不同的教学目的，则预习作业的方式能够有所不同。比方：在小学语文三年级上册第七单元的矛和盾的集合这篇课文的教学目的之一是“理解课文的主要内容”，就布置如此的预习作业：大声读课文三遍后完成填空：课文写了          （谁）手持        在和朋友对抗竞赛中，由      的长处想到制造了       。用填空的方式协助学生理解课文的主要内容，降低了难度，训练了学生概括课文主要内容的才能。关于故事性特别强的神话故事盘古开天地这篇课文，则布置如此的预习作业：先把课文读通畅，然后用简约的语言写出本课的主要故事。二、预习作业要明确在布置预习作业时，只要求学生读明白课文等，这些只是模糊的表述，我们没有给学生明确的要求，学生完成预习作业就糊里糊涂，良莠不齐，那课堂上老师的教学深度也不易把握。因此在布置预习作业时，每一项都力求做到明确，学生关于作业可操作，老师也易于检测。比方查字典、理解生字词方面，就明确提出哪些字、词需要查字典，查过查字典后需要把哪些内容（拼音、字义、词义）做批注或写在预习本上。三、预习作业要有开放性在布置预习时，我们一般安排常规的读、写方面的要求。假设我们能增加适当的开放性的练习，更能激发学生学习的兴趣，提高学生的综合才能。如：在布置学生预习盘古开天地时，除了根底知识的预习训练外，还能够布置如此的作业：1、你还想到盘古身体的     变成了      。2、查材料，看看其他国家有关制造世界的神话故事。如此的作业培养了学生的想象力，同时增加了学生阅读量，关于不同国家制造世界的神话故事有了更多地理解。四、预习作业要有检查小学生的学习自觉性较差，需要老师多方面监视，预习作业更需要检查。检查的方法能够是多样的：（1）上课前，要求学生拿出课本，同时把预习作业本放在课桌上，小组长检查预习本、课本，看是否有记录；（2）开火车朗读课文，一人读一句，检查课文是否读通畅、读流利了。检查预习时，觉察做得不好的，要求及时更正，没有做预习的，则采纳一定的方法来催促预习，关于预习好的同学进展相应的表扬，尽量使全班学生做到好的预习。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开老师本人去读书、作文。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学才能，让学生养成良好的学习适应，终生受益。我们按照学生的预习情况来调整本人的教学策略：学生预习过的，掌握了知识，就不需要再过多地讲解，学生提出征询题的地点，存在不明白的地点，老师就重点地讲解，如此才能有的放矢。学生在如此的课堂上才会更加积极主动地学习，才会更有收获。教学中，我们从学生预习的情况出发，以学定教，我们的课堂将充满吸引力。