语文教学计划总结高三语文教学的工作反思.doc

语文教学计划总结高三语文教学的工作反思 紧张繁忙的高三学年立即完毕。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，获得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思：一、作好进度的安排从2009年的9月份开场，2010届的复习就全面开场。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。开学之初，备课组就按照学校的详细计划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目的、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实根底，适度向高考考点迁移。一轮后开场第二轮的专题复习，全面知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和才能点联成网络，同时查漏补缺，预备最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目的、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进展一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先通过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细安排处理都获得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。二、确立了高三学生复习原则与策略高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我按照年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。方向：紧扣考试说明充分领会考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，能够从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，协助学生建立完好的知识才能体系；还能够按照各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。复习策略1、 用好课本，夯实根底。高考试题不直截了当取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。事实上，高考命题虽不取材于课本，但调查的知识大多是课本直截了当或间接涉及的内容，这一点在文言文调查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。因而，在高三我们特别抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。2、打破重点，注重实效。素养教育要求高考命题由知识立意向才能立意转变，着重调查学生的创新思维才能和语言表达才能，因而我通过反复考虑，认为必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动，从而获得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以打破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解经历便可精确掌握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。3、 精选习题，优化训练。针对高考才能调查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲务实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题按照，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了特别好的效果。4、 加强阅读，促进写作。加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作特别有协助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻亲切相关。大概能够这么说，学生作文水平的高低在特别大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、爽朗的语言，顿悟了作文之道。三、加强备课组内的教学研讨活动在备考工作进展中，我们按照详细情况，及时调整复习思路，修订计划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探究新的课堂教学方式。注重提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，材料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目的、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断得到提高。