语文学科浅谈农村中学网络资源在语文教学中的利用.doc

语文论文之浅谈农村中学网络资源在语文教学中的利用 内容提要： 随着网络技术的迅猛开展，现代技术教育手段正在逐步进入我国的农村学校教育，表现出了其独特的优越性。如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，为我们的语文教学效劳，是我们所面临的严峻课题。笔者认为从这三方面入手：一是使用网络资源，创设教学情境；二是利用网络信息，促进自主学习；三是发挥网络优势，优化教学方式。关键词：网络资源  语文课堂教学随着网络技术的迅猛开展， 当今教育开展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。那如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，笔者结合本人的考虑和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。一、使用网络资源，创设教学情境学校网络平台的多元性、开放性和非线性充分为学生提供了各种选择的可能，使学生的思维得到激活，充分给予他们自主学习、探究学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在老师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进展语文学习，能够身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生能够现学现用，老师能够及时检验学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松欢乐。在教学三峡，我带着学生一起去阅读“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于风光之中，容易激发学生的学习的兴趣，表现出了强烈的求知欲望，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同参与，更精确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技巧和激发学生对祖国山河的热爱之情。二、利用网络信息，促进自主学习网络环境下的语文自主学习是指导学生在学习中自行进展意义构建的过程。多媒体网络教学为学生制造了全新的自主学习语文的环境，我们学校校园网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站、开拓了语文天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。将语文课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频；甚至还有虚拟仿确实内容，学生通过Internet能够多渠道、多视野、多层次的构建知识。在介绍朦胧诗时，学生对这并不熟悉，我向他们提出征询题：“朦胧诗有如何样的特点呢？”学生用搜索引擎特别快从网上找到了相关的材料并制造成电子报互相传阅，通过如此的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的才能和运用语言进展交流的才能，促进了学生的开展。在平时我也经常上网寻找一些有关语文学习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进展自主学习，大大加强了他们学习的主动性和知识获得的广度。三、发挥网络优势，优化教学方式网络教育能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模仿现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。为了让学生接触到教材以外的更多知识，我借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的方式多样的活动情境让学生在动手操作中主动探究，充分发挥其制造性，学会自主学习、合作交流、自我评价。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要表达在对学习内容和学习方式的自主选择上。例如，在教学七年级上册第四单元的敬畏自然时，我利用网络优势，设计了几个学习板块：学海导航、课文朗读、迷津指点、精段赏析、拓展练习。在实际学习的过程中，学生并没有按照老师设计好的思路进展学习，而是按照本人的学习根底，对各个板块进展了选择。平时根底较好的同学，重点学习了“精段赏析”“拓展练习”，根底较差的同学则把“课文朗读”“迷津指点”当作了重点。如此，利用网络信息技术，让学生选择适宜本人的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。随着教改的深化和现代教育技术的推行，现代教育技术以其集文字、声音、影像与一体，信息量大等强大优势，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，加强了教学效率，赢得了广大老师和学生喜欢。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，涉世未深的学生往往不明白如何区分信息资源的真伪，难以抵抗不良信息的阻碍。为了防止学生迷失方向，减少他们盲目探究所消耗的时间，老师需要按照学习主题，选择学习资源、组织学习资源、传递学习资源和制造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色。