语文教学计划总结作文教学反思.doc

语文教学计划总结作文教学反思 工作十几年了，不断对作文教学特别茫然。近些天对如何提高学生作文水平这一征询题进展了深化的考虑。借鉴了一些名师的做法，我 总结如此几句话来指导本人的教学实践。即： 兴趣欲望是火种，四周实事取素材，评价考核呈显性，潜心阅读价更高。一、写作兴趣是是提高写作质量的首要条件。课标要求 ：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 只有乐于表达，学生才会有话可说。如何培养作文兴趣呢？要让小孩喜爱作文，就得引导学会小孩作文，使他们感到作文不难。小孩觉得作文特别难，主要的难在内容上，也确实是缺少写作材料。如何办？多观察才会有写作素材。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导小孩作文应该开源拓流，也确实是注重开拓第二课堂，丰富学生的家庭生活。引导小孩留意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心四周的事物，多看看，在观察中，培养小孩的认识才能和理解才能，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯。二、小孩的各种爱好是在活动中构成和开展起来的。因而，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中 比方，举办“我爱作文”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及作文竞赛活动，让小孩自写、自编、自画。    提高作文才能要靠多写多练，要让小孩写本人熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，想写什么就写什么，爱如何写就如何写，并把写日记作为正常练习的重点。三、改革作文评价，建立习惯学生写作开展的评价方法。当前存在的几大征询题：a.学生作文评分与评等的矛盾。新课改要求对学生平时的习作只能评定等级，不得打分，但是在对学生阻碍最大的单元测试、期中期末测试中，作文却只能打分，使得评定等级的意义大大消减。b.作文评价在区分选拔和促进学生开展作用之间的矛盾。根底教育课程改革纲要规定：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、老师提高和改良教学实践的功能。”受此阻碍而矫枉过正，为了不损害学生写作的决心和兴趣，保护写作的积极性，老师对学生作文的评价存在着过分拔高的倾向，但对优秀习作又怯于慎于打高分，中也特别少见，客观上助长了阅卷过程中打“太平分”的倾向，使学生误以为作文写好写坏没多大区别，作文甚至语文学科不重要，不用认真对待，使那些热爱写作认真学习语文的同学的积极性也大受损害。C.考试的一次性、限时性和限题性等特点具有相当大的局限性，并不能完全反映学生真实的写作水平，部分学生由此产生投机心理，平时不认真积累预备，考前突击一下，结果却往往和别人的差距并不明显。为了改变学生作文不良情况，我们能够充分利用推行新课改的有利条件，综合吸收作文教改的研究成果，大胆改革作文评价。我认为其中最重要的是要关注学生写作的积累与开展，将学生平时的作文学习情况和作文分数纳入学生综合素养评价，并与学业水平测试成绩挂钩。我们能够将学生平时的周记日记、读书报告等自由练笔材料放入学生成长记录袋，作为学生在语文学科学习情况的重要按照；也能够将学生一学期中每次的习作成绩作好记录统计，以一定的比例折合成学生期中期末语文考试中的作文成绩，消除作文“一考定成绩”的消极阻碍，防止学生在写作上产生投机心理；也能够指导学生整理修正本人的作文，编订个人优秀习作选，三年累积下来，作文数量和质量将相当可观，在此过程中，学生的作文修正才能将逐步提高，写作兴趣和写作成就感都会大大加强四、阅读积累是提高写作才能的根底。“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；能够课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；能够开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进展课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比方从互联网上查阅材料，做实验，征询别人等等。如此通过长期的积累和内化，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。