语文教学计划总结小学语文教学计划2.doc

语文教学计划总结小学语文教学计划2    本篇为20152016学年第一学期语文教学计划，包含以下几项内容：一、施行教学的总体思路 二、教材分析 三、学习目的 四、主要教学方法    一、施行教学的总体思路    1、由关注老师的教，转向方便老师的教，更方便学生的学。    2、注重引导觉察，鼓舞探究学习。    3、倡导合作学习。    4、给学生提供展示的时机，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。    5、表达语文与生活的严密结合。    6、表达开放性和弹性，增加习惯性。    总之，尊重学生是前提，“欣赏、鼓舞”，使学生不断获得成功的欢乐，是教学成功的秘决。要活用教材，制造性地进展教学-教材给师生无限制造的空间建立在兴趣、信任之上的“爱学”、“想学”；建立在鼓舞觉察之上的“会学”；建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”教学亲切联络学生生活世界、经历世界、想象世界。一定会成功！    二、教材分析    （一）教材编排    本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“材料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。    教材接着以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、绚丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。    要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。    每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“兴趣语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。    （二）教材特点    1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性    本册教材从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。    （1）强化导语的导学功能    （2）加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合    （3）联络单元专题，加强单元教学内容的整合    2、结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目的    3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型    4、改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变    （1）改良课文的导学系统    灵敏地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出考虑的征询题，引导学生读书、考虑，逐步悟到读书时应在什么地点想，想什么，如何样想，养成良好的阅读习惯。    （2）改良课后练习的设计    课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出征询题，引导学生读书、考虑、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家讨论、交流。    （3）采纳多种方式引导学生积累语言    本册教材采纳了多种方式引导学生学习和积累语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。    一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把本人觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好似看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”    二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的注重。词语表中的词语，为本课要求写的字或往常要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容老师可结合教学实际做相应处理，要既灵敏又扎实。    三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生本人选择背诵的部分，如，“课文写得特别美，我要好好读一读，再把喜爱的部分背下来”“我要读出骄傲的感情，还要把喜爱的部分背下来。”在此根底上，老师酌情推荐、检查和组织交流，既表达调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又表达兼顾根本要求。    （4）严密联络学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”    随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益加强。顺应学生心理开展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联络，增加学生练笔的时机。如，小摄影师课后安排了续写故事；玩出了名堂课后安排写写玩中的乐趣或收获；漂亮的小兴安岭课后安排写一处景物；给予树课后安排替小女孩写几句感激的话。这些内容的安排都严密联络学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，老师能够鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。    5、改良“语文园地”的方式，丰富“语文园地”的内容    为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提早。并增设“兴趣语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”。第五个板块，由往常的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“兴趣语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。    （1）口语交际    全册教材共安排八次口语交际。分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的欢乐”“观察中的觉察”“生活中的传统文化”“风景优美的地点”“动脑筋处理征询题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是严密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。如，“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话可说，有话要说。另一种是既结合专题内容又严密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。如，“动脑筋处理征询题”“夸夸我的同学”，都是学生生活中经常会谈到的一些话题。    在口语交际的要求方面，留意按部就班，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容”的根底上，提出“认真听，能够提征询，能够补充”。说的方面，在低年级“能较完好地讲述小故事，能简要讲述本人感兴趣的见闻”的根底上，提出“讲明晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人遭到感染”等要求。    （2）习作    一共安排八次。分别是：写写本人的课余生活，写四周熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写本人去过的地点，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的标题，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。标题由学生本人拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想如何写就如何写。    教材十分注重习作后的交流、展示和评改。教材多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的欢乐”“能够读给你写的那个人听，请他评评写得如何样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，留意对学生良好习作习惯的培养。如，语文园地四在习作提示里如此写道：“你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。”语文园地八建议学生把一学期来的习作进展一个归纳整理，保存好。这些提示都是在逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。    （4）日积月累    “读读背背”    系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。    （5）丰富语文园地的内容和方式，增设“兴趣语文”“成语故事”两个栏目    全册八个语文园地，“兴趣语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这四项内容分别穿插安排两次。    6、留意表达弹性，增加适用性    三。学习目的    1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解祖国绚丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育；在开展语言才能的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、擅长考虑的才能。    2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。    3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字才能。开场练惯用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。    4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。    5.接着学习默读，学习对课文中不理解的地点提出疑征询。    6.学习联络上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。    7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。    8.开场学习略读，粗知文章大意。    9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。    10.初步培养读书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总量不少于10万字。    11.练习整篇习作。不拘方式地写出见闻感受和想象。愿意将本人的习作读给人听与别人分享习作的欢乐。    12.讲述故事做到详细生动，用语言打动别人；讲述见闻努力做到明晰明白，能说出本人的感受和方法。    13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达本人的观察所得。    四。教学方法    1、识字、写字教学    识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，老师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。老师应该鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间交流识字的方法、经历和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制造生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。    2、阅读教学    （1）精读课文的教学    精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。    加强词、句训练    词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联络上下文等方法精确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比拟深化的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。    要注重朗读的指导和训练    逐步培养学生默读的才能    精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。    给每个学生充分的时间考虑、质疑征询难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。    开展合作学习。能够围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他征询题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，防止合作学习流于方式    （2）略读课文的教学。    略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读明白，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读才能。    （3）选读课文的教学    教材后附有8篇选读课文，老师可按照教学实际决定是否选用。假设选用，可按照课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生本人课外阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到鼓舞和引导的作用。    3、口语交际教学    （1）明确教学要求，培养口语交际才能    （2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展    。3）全员参与    （4）引导学生自主进展评价    （5）在口语交际教学中，老师要放手让学生进展口语实践    （6）在各种语文实践活动中培养口语交际才能    4、习作教学    （1）注重培养习作兴趣，使学生乐于表达    （2）加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络    （3）注重习作中学生之间的合作与交流    （4）本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。