语文学科落实课外阅读 提高语文素养.doc

语文论文之落实课外阅读 提高语文素养 课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须实在抓好课外阅读。有效的课外阅读对协助学生稳定课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。时下，不少老师在开展课外阅读教学过程中，遇到了许多矛盾，诸如用什么时间来读，读些什么内容，老师如何样指导，如何进展检测等征询题，不断得不到合理的处理。确实，从目前看，课外阅读的内容、时间、检测等征询题，确实还没有一个定论。尽管，不少地点也在不停地研究、探究，并获得了特别多有价值的经历，但仍旧存在着无教材、无时间等等如此的详细困难。如何处理现实矛盾，使课外阅读真正落到实处，为提高学生的语文素养发挥其应有的作用？以下提些个人看法，仅供参考。一、合理配置，落实阅读内容。据初步统计，人教社编著的六年制小学语文教材，总计在15万字左右，加上自读课本，约30万字。这个数量与语文课程标准提出的阅读总量相差120万字左右。这种惊人的差额，如何补充？1、按照学生的身心特点，搜集、整理有关材料，让学生阅读。小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，为学生选择课外阅读材料心须留意这一点。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我们要按照学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。如此既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、详细化。2、按照语文教材，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的，低年级多半是把内容类似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练工程为轴心，把几篇课文编为一组的。教学过程中，能够按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面加强学生融会贯穿、举一反三的才能，一方面使课外阅读更加系列化。3、指导学生按照本人的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。如今适宜学生阅读的报刊特别多，如小学生语文报、青年文艺等等。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习开展极有好处。4、端正态度，抓好即时性阅读材料的阅读。由于多种教育或社会需要，如今的学生经常会接遭到一些即时性读物，如从不同的渠道下发的国防教育、社区文明教育、平安文明教育等等书籍、册子。这些读物乍一看没什么用，事实上，任何书籍都有有益的成分。假设我们把这些读物作为课外阅读材料，其收益会是多方面的。学生阅读这些材料，既能锻炼阅读才能，又能加强人文素养。除上述方法、途径外，有条件的地区、学校，还能够组织有经历的老师自编课外阅读材料，如此更能使课外阅读具有针对性和可操作性。二、科学安排，落实阅读时间。1、优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进展课外阅读。从目前看，课程计划给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还能够再节约。只要我们擅长优化教学过程，精选教学内容，大力减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是完全能够节约出来的。2、减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进展“自我阅读”。眼下，学生的课外作业尽管有所减少，但仍存在不少弊端，有的作业量太大，有的缺乏训练价值，有的完全是为了学生放学回家“有事可做”，等等。做如此的作业有什么用，确实不如把时间腾出来让学生进展自我阅读。每个学生每天假设能保证以下这个自我读书时间，他们的阅读才能就一定能大幅度提高：低年级20分钟，中年级40分钟，高年级60分钟。3、利用语文活动课或地点课时，组织学生进展课外阅读。这要按照各地、各学校的实际情况，作出合理的安排。但不管如何，必须保证每个年级每周有一个课时的课外阅读。4、鼓舞学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读才能。三、精心部署，落实阅读指导。1、抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。人，做任何事情，兴趣最关键。“兴趣是最好的老师。”低年级是小学生课外阅读的萌发期，它直截了当阻碍着学生课外阅读兴趣的构成与开展。可见，抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。有调查说明，低年级学生最爱读图文结合的材料。因而，课外阅读的起步指导就要选择类似连环画、儿童画报等图文结合的寓言故事，让学生阅读，使学生一开场进入阅读就品味到阅读的欢乐。同时，还要按照学生的兴趣爱好，随着年级的升高，循序抓好学生阅读兴趣构成期（中年级）、高涨期（高年级）的指导与培养，使学生逐步构成良好的阅读兴趣。2、设计课外阅读指导课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧，不断提高阅读才能。阅读的方法、技巧特别多，如如何样读一篇文章，如何样读一本书，如何样品析精彩语言，如何样归纳故事情节，如何样写读书笔记，如何样进展读书交流，等等。对此，我们都有要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课，引导学生在详细的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。在这方面，不少老师、专家提出了特别多新颖得力的方法、措施可资借鉴，这里就不再赘述。除了设计专门的指导课进展读书方法引导外，还可结合阅读课、作文课以及口语交际课等，让学生学习方法，积累经历，加强迁移运用、触类旁通的才能。3、及时催促检查，促进学生构成良好的课外阅读适应。小学生由于身心特点方面的缘故，他们在课外阅读中最易表现出随意性和不持久性。为了让学生逐步构成自觉、主动、积极的阅读适应，教学中必须加强课外阅读的催促和检查。如用填写统计图表的方式反映学生的课外阅读进度，用填写课外阅读卡的方式检查学生的课外的质量等。只有如此及时到位的检查，学生才会克服课外阅读随意、无恒心的缺点。四、多法并用，落实阅读检测。适时适度的检测，既能理解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断开展。课外阅读情况的检测，可通过以下方式进展。1、汇报交流法。定期召开读书汇报会，让学生互相交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，使学生在互相交流、互相启发中增长智慧，提高素养。2、竞赛比武法。通过开展讲故事、演讲、作文、绘画、表演等活动，让学生把课外阅读所得进展整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我开展。3、评选能手法。开展“朗读能手”、“背诵能手”、“讲故事能手”评选活动，促使学生在阅读中培养本人的爱好，构本钱人的个性专长。4、单项检测法。围绕“朗读、复述、背诵、精读、阅读”工程，组织单项检测，引导学生通过课外阅读逐步提高本人的各项语文根本功。