语文学科让语文教学回归本色.doc

语文论文之让语文教学回归本色 吉林省珲春市第十小学     李之玲语文是一门魅力四射的学科，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切感人的情景，宽敞深远的意境，以及耐人寻味的哲理，都使这门学科散发熠熠荣耀。然而由于某种缘故，语文教学并没有从欣赏的角度来品读优美佳作，而是单凭地注重知识的传授，上成了“语基课”。单调的教学剥夺了学生各种才能的培养，因而，阅读才能和习作才能不断是师生困惑的征询题。如何改变这个场面呢？那就让我们抓好常规教学，让语文教学反扑归真，回归语文本色。一、让语文课堂传出琅琅读书声语文特级老师于永正曾说过：“朗读法是教语文的根本法，也是学语文的根本之法。”一堂好的语文课首要特征必须是书声琅琅。古人云“书读百遍，其义自见”，其中蕴涵了语言学习的根本规律。当前新课程语文教学倡导朗读，要读得书声琅琅，读得爽快淋漓。做到熟读成诵，读到“其言假设出吾口，其义假设出吾心。”因而，课堂上我们要保证学生的读书时间，让他们在这种最根本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，体会文情，体会中心思想。“以读为本”用多种方式引导学生多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中表达，读中评价，读中迁移。读出对圆明园的热爱和痛惜，读出对侵略者的无比痛恨。引导学生由读中感受圆明园的瑰丽与辉煌，感受侵略者的野蛮行经，激发学生不忘国耻，加强振兴中华的责任感和使命感。“精彩极了”和“糟糕透了”一文教学的重点在于引导学生品味童年的故事。这部分内容描绘的是发生在“我”的母亲、父亲之间的事情，其中人物的对话、神态和内心活动的描写较多。教学时要注重朗读，留意朗读的层次性，读准、读通，读出感情读出理解，读出升华。朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气，不管是母亲的话，仍然父亲的话，都要读出“爱”，能够采纳师生合作对读等多样方式交替，让学生入情入境的读，留意对朗读的鼓舞与评价。二、让语文课堂表达学生独特见解语文新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学中，老师要用改良本人的“教”来促进学生学习方式的转变，要把学习的时间还给学生，以学生为学习主体，给予学生充分的时间，让学生直截了当接触语言材料，在读书、讨论中自我感悟。钓鱼的启示一课，努力建够一个开放的学习过程，强调独立阅读，探究性阅读，突出学生阅读行为的自主性，凸显学生的认识活动。在教学中结合难点启发学生，就“启示”提出疑征询，觉察征询题，然后引导学生通过解读文本来处理征询题。可结合钓鱼的“是”与“非”，讨论道德“实践起来却特别难”的征询题，引导学生作换位考虑，体会“我”的心理活动，最后在师生的交流讨论中完善体验。再如牧童舟过安仁清平乐-村居这三首古诗词，内容贴近儿童生活，语言生动形象，给学生提供了极大的想象空间。教学时应以读、想为主，可安排学生在小组内合作探究，获得相关情感体验，从而感遭到童年生活的情趣和欢乐。可见，课堂上学生个体的自主学习是知识意义的主动建构。学生只有通过独立考虑，认真听讲，积极讨论等主动参与的外显行动，才能不断地内化教学内容。这就要求老师在教学的各个环节，都要以发挥学生主体性为目的，注重指导学生自主学习，让学生成为自主学习的主体。通过个人学习，小组合作，全班讨论等活动方式的穿插使用，加强学生主体参与的认识，培养学生主体参与适应。三、让语文课堂突出读写结合语文教学是学生“听、说、读、写”活动的过程，听别人的朗读，听别人的感受，评价别人的观点，在情境中交流，读出文中的情，读出文中的意。在“听、说、读”的实践中，无形中学会了斟词酌局，再安排写的练习。通过“读写结合”给学生静思、默想的时机，使学生将阅读中的所得加以实践运用，从而提高学生的语文才能。桂林山水和富饶的西沙群岛都是文质兼美的课文，课文写法上以“总分总”的构造进展规划谟篇，而每段又以“总分”构段，学生掌握了这一写作特点后，我们语文老师在课堂中能够安排小练笔，按“总分”的构造写一处景物，进展读写训练，到达学以致用。落花生一文篇幅不长，却特别精彩，教学中引导学生体会本文详略得当，重点突出，借物喻人的写作特点，并指导学生在本人四周选择像花生一样的人和物，结合本文的表达方法写一篇借物喻人的文章。语文教学是母语的教学，母语学习的特点是实践性特别强，学习语文重要的是培养语文实践才能，让学生在大量实践的听说、读写的语文实践中掌握运用语文的规律，因而要注重结合阅读教学的课上练笔，如仿写、扩写、改写、读写、写感受、启示、写本人想写的，改变阅读课上不动笔的现状，找准读写结合点，进展适时适度的小练笔。四、让语文课堂走进生活生活是创作的唯一源泉。人类语言的源泉是生活，有生活才有语言，即“语文的外延等于生活的外延”如何使学生在宽敞的语文天地中获得多方面的滋养？那确实是“从生活中来，到生活中去。”引导学生把看到的、听到的、感遭到的活生生的社会现象及生活内容，带入本人的课堂，写进本人的作文。有了对生活的感受和对社会的观察体验，学生就会加深对这一方面语言文字的理解，同时也为写作开拓了有源之水。如“精彩极了”和“糟糕透了”一文教学中引导学生留意文本与生活的联络，结合本身实际，围绕“到底是慈祥的爱更好，仍然严峻的爱更好？”教学学会看病一文，巧妙引导学生联络本人生活体验，畅谈本人在生活中碰到的一些困难，又是如何面对的？启发学生说出真实方法，提升学生独立面对生活，磨练本人意志的情感。总之，语文教学是一门艺术，只要我们语文老师平时能潜心研究教材，精心设计教学，热心参与教研，真心热爱语文，那么，我们的语文教学一定会精彩纷呈，成为学生欢乐的语文天地。