语文学科让语文课堂成为学生自主学习的舞台.doc

语文论文之让语文课堂成为学生自主学习的舞台 【设计理念：】新课程要求老师改变“师也，传道、授业、解惑者也”“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。本人去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，本人去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中遭到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以致于有所感悟和考虑。 注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际亲切联络起来，尝试运用语文知识和才能，通过亲身实践，来处理生活征询题。感悟课文、拓展课文。【教学目的：】1.   认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。2.   练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈如此做的意图，明白得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。3.   引导学生自主学习和实践，培养自主学习的认识，开展语言才能。【教学重点：】识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让本人的小孩独立学习生活本领的意图。【教学过程：】一、创设情境，引导拓展同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示动物运动会片断。）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞行的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使本人感到骄傲的本领吗，是如何学会的？请学生上讲台展示本人学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的欢乐。（设计说明：成功的教学离不开精心的预备和缜密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说本人“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又表达了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。）初读课文，识记生字二、借助拼音，读通课文。要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。1.自主识字，交流稳定。（1）选择本人喜爱的方式识记生字。（2）小组交流。向小组其他成员介绍本人认识了哪些字，是如何认识的？同时理解并学习其他成员和本人不同的识字方法。（3）展示识字成果，提高识字水平。请小组推荐代表上讲台展示识字成果。老师适时对好的识字方法进展总结、强调，以提高全班学生的识字水平。（4）在语境中稳定生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景特别美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓舞下本人学会了游泳。小鸭可欢乐了。2.朗读课文，感知大意。指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。（设计说明：识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择本人喜爱的方式，表达了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此根底上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间互相学习，互相补充。然后集中展示识字成果，老师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，觉察识字规律，从而开展学生的识字才能。）三、有机指导，朗读感悟第一段1.出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地点干什么。说后听课文录音。2.学习对话，感悟理解。（1）读一读小鸭的话。a.引导比拟“您”和“你”的不同，体会小鸭说话特别有礼貌。b.引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。c.引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。（2）读一读鸭妈妈的话。想一想：鸭妈妈为什么让小鸭本人去游？3.打开思绪，启发想像。（1）齐读最后一句。（2）想像过程：小鸭是如何学会游泳的？联络生活实际想一想。提示：小鸭刚下水时可能会如何想？开场学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是如何样一一克服的？学会后小鸭的心情如何样？（3）拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么协助？（设计说明：鼓舞学生按照本人的理解，用本人的语言对课文进展拓展和扩大。同意有不同的理解和说法，能够是小鸭本人不怕困难，也能够是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富本人的情感体验。）4.分角色朗读、表演。（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中纯熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的欢乐。老师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。）四、举一反三，自主读悟第二段1.    老师提供背景音乐鹰，放手让学生自主学习。2.    提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。3.    自主学习感悟。4.    小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰妈妈如此做的缘故。5.    汇报评比。在汇报的根底上评一评哪一组学习效果最好。（设计说明：课文第一段和第二段构造一样，第一段的读悟过程确实是学习第二段的“模子”，因而，第一段的教学是关键所在，必须浸透相应的学法。上面安排的四个环节即表达了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈如此做的缘故，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，如此协助学生打破难点。这一环节表达了由扶到放，有利于开展学生的自主才能。）五、提示课题，拓展提升认识1. 小结：小鸭、小鹰请妈妈协助它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了一句什么话？提示课题本人去吧。指导书写“自”、“己”。2.启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直截了当把游泳、飞行的本领教给小孩，而要让它们本人独立去学习。（设计说明：在总结课文时提示课题，有利于学生深化理解课题，从中遭到启发和教育，明白得本人的事情本人做，并在唱唱动动中感受本人学会生活本领的欢乐，同时这一模仿情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言才能得到训练和落实。）【教学反思：】这份教学设计以语文课程标准为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的不断，全面开展学生的才能，提高学生的素养，详细表如今以下几个方面：一、在识字中，倡导自主学习，训练识字才能让学生选择本人喜爱的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，如此改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中稳定识字成果，优化识字方法，有利于识国、才能的提高。二、在朗读中，引导自主学习，培养自主才能设计按照课文段式反复这一特点，采纳由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主认识的培养和自主才能的提高。三、在活动中，落实自主学习，开展语言才能在理解感悟课文内容的根底上，设置模仿换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈方法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于开展学生的语言才能。