语文学科融合信息技术与语文学科 让语文课堂教学更加精彩.doc

语文论文之交融信息技术与语文学科 让语文课堂教学更加精彩 摘要：小学语文新课程标准指出：语文课程应植根与现实，面向世界，面向今后。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和交融中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。努力建立开放而有活力的语文课程，应当亲切关注当代社会信息化的进程，推进语文课程的变革和开展。关键词：信息技术  小学语文   教学   交融人类社会在不断进步，语文课堂教学更应该与时俱进。随着信息化时代的降临， 现代信息技术为学生的学习和开展提供了多元化的教学环境，成为老师、学生和教材之间强有力的联络工具。小学语文教学与信息技术的交融应按照语文课堂教学的实际情况和特点，在教学目的、阅读教学、词句练习、写作才能等环节上寻找最正确交融点，从而让语文课堂教学更加精彩，对学生理解课文内容、体会思想感情、培养语感起到不可替代的作用。关于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素养和全面才能都具有重要意义。如何在语文教学中合理的运用信息技术，如何突出教学重点、打破教学难点？这时我们语文老师普遍感到生疏的教学方式。在语文教学中，信息技术犹如一座架设在老师、学生和课文这三者之间的立交桥，如何样铺设好这座桥梁，做到有的放矢，从而让语文课堂更加精彩。下面我从三个方面谈谈本人在语文课堂教学中运用信息技术的看法。一、利用现代信息技术，充分做好电子备课。根底教育课程改革是素养教育的心脏工程。新一轮根底教育课程改革必须面对的一个征询题确实是有效教学征询题。所谓有效教学，粗浅地说确实是：在认知上，让学生从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上让学生从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何真正实现有效教学，教学前的预备是必不可少的，不打无预备的仗，只有充分的课前预备才能把有效教学落到实处。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何让学消费生浓重的学习兴趣，这取决与老师的教学手段和个人魅力。学生对老师所教的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育却使学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发出来。因而，作为一名有责任感的语文老师，备课不仅仅是表达在备课本上，还应该利用课余时间，甚至是本人的休息时间，利用现代信息手段，精确有效的搜集与课文有关的视频、音乐、图片等等。例如：在立即教学山雨一课时，考虑到同学们对山区的天气不甚理解，对课文的表述只是停留在文字意义上，因而我搜集了一些山区雨天的视频和音频，描写山雨的诗句。用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，让学生用本人的眼睛和耳朵去感受课文中“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”的真实意境。并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到保持，体会到了诗人笔下“山雨欲来风满楼” “雨过天青云破处”  的思想感情，感悟文学的魅力所在。极大的提高了同学们的兴趣，使同学融入到情境之中，思想感情得到升华。如草原一文中所描 绘的内蒙古大草原那诱人的自然风光和民族风情。备课时，可按照各个教学重点环节，利用计算机网络搜集草原的景物特征及其人物活动的定格画面，在课堂讲授时呈如今学生面前，使学消费生身临其境的感受，领悟到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原独有的意境，对大草原的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进展处理，进展巧妙恰当地呈现，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目的，使学生对所要学习的课题产生深沉的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。二、利用现代信息技术，打破教学内容、教学重难点。信息技术与教学内容的交融使语文课堂教学进一步走向方式多元化，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要要素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生知识面缺乏给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面处理教学重难点。要完成认知目的，就需要处理好“突出重点”和“打破难点”这两个常规征询题，在传统的小学语文教学中，处理这两个征询题的方法有多种，如通过语言表达、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进展了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，方式多样的信息技术手段的灵敏运用，改变了传统的单一的授课方式，把学生带到一个崭新的视听气氛之中，关于提高语文课堂教学效率起到了妙趣横生的作用。在突出重点知识、打破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。例如，在学习月球之迷一课时，我们利用网络将学生带入到1969年7月20日，人类初次登上月球的场景，让学生感受那宇宙中月球的诱人风采。此外，还给同学们展现了我们国家本人的载人航天飞船在太空中的一些图片和材料，从同学们的目光中能够敏锐的觉察到对杨利伟叔叔的崇拜，以及对探究宇宙奇妙的向往。这些内容既与教科书相联络，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了特别好的补充，让学生对科学产生浓重的兴趣，学生也能按照本人兴趣选择不同的内容来构建本人的知识构造，构成个体独特的知识体系，使教学难点的打破变得顺利。三、合理利用现代信息技术，紧跟小学语文教学的根本目的。语文教学的根本目的是什么？语文课程标准已经说得特别明晰，确实是要“使学生获得根本的语文素养”。因而，要按照教学目的、教学内容、教学对象、教学实效性等要素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；要以科学的态度，将各种媒体进展选择、有机组合，使其各展所长、互为补充，共同参与课堂教学全过程，处理难点，以实现语文教学优化。首先，要与汉语拼音、识字教学相整合。在语文教学中信息技术和教具、学具、实物媒体结合产生的作用更大，充分利用课件、幻灯片、文中插图，在进展拼音教学的同时，还要留意纠正读音，并着眼于识字才能的培养，使学生变被动学习为主动学习。对学生难以理解的词语和句子，能够借助信息技术予以协助。又开展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便能够掌握不少词语和句子的正确读法。因而，运用信息技术不能替代老师必要的讲解、适当的板书等语文根底教学，信息技术只是协助老师传授、讲解的有力的武器。其次，与阅读教学的交融。老师要按照学生认知水平、教材特点、教学目的，将课本内容与电教媒体有机结合，围绕提高认知语言这个中心，精心选择和制造电教教材。设置行之有效的教学方法，组织施行教学目的，并随时调整、补充，发挥多媒体提高认知语言才能的效应。要将学生原有的认知语言水平作为教学的出发点，搞好新旧知识衔接，按部就班，实现认知语言的良性循环，从而让小学生逐步构成初步的语文素养。因而，老师在运用信息技术进展阅读教学时，要做到有目的、有重点、有针对性表达现代信息技术的作用，加强阅读才能的培养。最后，与作文教学的交融。新课程标准把“有认识地丰富本人的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文的规律的。丰富见闻离不开生活这个源头，生活中的积累是小学生作文才能的根本。小学生以直截了当的生活经历作为习作素材是十分重要的，但小学生的直截了当生活经历毕竟范围有限，因而决不能无视间接的生活经历对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经历从何而来？信息技术的运用为学生提供了更为便捷、更为宽阔的渠道。网络的海量存储和覆盖范围众所周知，它制造的虚拟空间能够让你足不出户便能理解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点。因而，作为一名乡村老师，我深知农村小孩由于条件所限制，除了上信息技术课，其余时间几乎无法接触网络，我留意搜集了相关材料和写作素材，分类打印成册，挂在教室里，让学生利用课余时间互相传阅，供学生作文时使用。总之，结合信息技术的特点，充分发挥其作用，交融信息技术与语文学科，让语文课堂教学更加精彩，要把信息技术用好、用到关键之处。牢牢把握语文教学目的，使信息技术的运用在本人的语文教学上锦上添花，从而实现全面提高学生素养的目的，推进新课程教学改革向纵深开展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的根底。