语文学科让学生轻松学拼音.doc

语文论文之让学生轻松学拼音 汉语拼音是认读汉字的基石，是学习一般话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务。然而汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调单调，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生纯熟掌握并运用拼音呢？爽朗愉快的课堂气氛是获得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，老师充分利用课本插图、故事，儿歌或表演等手段，就能把学生带入欢乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把单调的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学获得事半功倍的效果。一、表演创设情境一年级儿童具有好奇好动的年龄特点，情绪易起易落，学习主动性受兴趣和情绪的支配，即在他们欢乐时经历效果良好，反之则较差。传统的拼音教学中，学活力械地记、单调地读，毫无兴趣可言。老师的指导仅仅表达在领读上，常常是老师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。我们能够结合学生擅长模拟的特点，利用动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：在拼读“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开场学习时一下特别难拼准拼对，教学时老师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”“tiaotiao”，从明白读音再去拼读。如此，先知其音，再感悟拼读规则就降低了学习难度，学习就容易多了。另外，在扩展音节的练习中也能够让学生一边表演一边拼音，既能爽朗课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。关于学生来说，每天面对无声的书本，他可能会感到厌烦，那么就需要老师设计出丰富多采的活动，让学生在游戏表演中学习，把单调的拼音练习融入到有趣的活动之中，为学生创设一种轻松愉快、生动爽朗的学习气氛，开掘他们的制造力，使学生感遭到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中掌握了汉语拼音的有关知识。二、儿歌，故事创设情境儿歌、顺口溜和口诀是特别多家长最早和儿童沟通的方式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，粗浅易明白，特别适宜儿童的语言特点。在拼音教学中，利用儿歌、顺口溜和口诀识记，学起来就会生动爽朗。在教学时，我们能够将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，如此既突出了教学重点，又打破了教学难点，最容易到达事半功倍的效果。另外儿童机械识记才能一般都强于理解才能，顺口溜的方式就更能突出他们经历的专长，如此儿童能更好的牢记字音和发音要领。例如，教学bd ，可编口诀：b 、d 肚对肚；pq，可编口诀：p、q脸对脸。mn ，可编口诀：两个门洞m m m ，一个门洞n n n ；ft ，可编口诀：一根拐棍f f f ，f 翻跟斗确实是t 。一年级的学生爽朗好动，教学中，老师也能够结合课文内容讲一些兴趣故事，营建一种愉悦的气氛，协助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和制造力。如教学“j、q、x、y”和“ü”相拼“ü”上两点的省略规则时，可编如此一个故事：“j、q、x、y、ü”是好朋友，他们经常一起出门玩，小“ü”太调皮了，居然一个人走丢了，它急得大哭起来，“j、q、x、y”听到它的哭声急忙跑了过来，帮它擦干了眼泪。然后又用儿歌稳定：“小ü见了j、q、x、y，擦干眼泪笑嘻嘻。”知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和制造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的欢乐，如此的学习掌握得快、理解得深、经历得牢。三、图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号， 教学时利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母详细化、形象化，单调学习生动化，激发学生的学习情趣。如今我们使用的教材上的图片在课堂上就应得到特别好的利用，例如：学习 “ai” 时，我们能够引导学生先看图，让他们明白图上有两个小朋友紧挨着站在一起，接着让学生两两站立，因此引出了“挨”这个读音，学生对它的读音印象便深化了。四、游戏创设情境爱玩是小小孩的天分，游戏教学是适宜小孩这一天分的最正确教学方式之一。在拼音教学中创设游戏方式，让小孩在游玩中不知不觉学拼音，能让你的教学轻松快速。在教学两拼音节拼读规律时，我设计了如此一个游戏：请两个小孩到讲台上，分别戴上声母和韵母头饰，然后让他们找朋友，两个小朋友碰到一起就成了一对好朋友。因此引出声母和韵母能够组成音节这一知识，然后再总结出拼读口诀稳定：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”接着让其他学生拼出声韵组合成的音节。学生在欢乐的游戏中，特别快掌握了拼读规律，重点难点不攻自破！五、生活创设情境老师有认识的为学生制造一种学习汉语拼音的气氛，让学生在生活中去学拼音用拼音能到达稳定拼音的目的。如鼓舞学生为教室、家里的物品或学惯用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写本人的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字，把课内外学到的音节词积累起来学习写话等，把学生带到拼音学习的情境中，让他们在欢乐的生活情境中再学习、再感受，如此不仅能稳定学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种才能，将课堂学习延伸，获得较好的教学效果。六、竞赛创设情境小小孩争强好胜，想在众人面前显示自我。课文中的拼音的方式多种多样，有看图读拼音、射线拼读假设每个拼音都由老师示范，学生仿读，学生会留意力分散，教学效果甚微。可要做到纯熟、精确拼读，必需多读多练。如何办呢？这时候，创设竞赛的情境，如男女生竞赛读、同桌竞赛读，小组竞赛读学生在剧烈的竞争中，学会了拼读，也感遭到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更加决心十足地去学拼音。总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要投合低年级小孩的学习特点，因材施教，不断开辟创新，使教学具有兴趣性。作为启蒙老师，在拼音教学中要精心设计好每一课的教学内容和教学方式，才能使单调知识兴趣化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力要素，让学生变被动为主动，培养学生的思维才能，观察才能，提高学生的整体素养。