语文教学计划总结九年级语文期末试卷分析二.doc

语文教学计划总结九年级语文期末试卷分析二 一、试卷总体评价：本次九年级的语文考试试卷，充分表达学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。对学生的语文素养进展阶段性的调查。试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、才能、情感教育于一体，既调查学生本应掌握的根底知识、根本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我认识的观点，各种文体兼顾，又表达九年级小说、经典名著这一些重点内容。同时，对学生浸透了扶贫济弱、理想教育、树立正确人生观等德育教育。本试卷有如下特色：1.注重双基才能的调查。如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的调查，文言文陈涉世家注重文言实词理解的调查，对文段及语句的理解；“阅读题一”调查史记文学常识；水浒选段对四大名著的知识的调查，鼓舞学生阅读名著；半亩方塘中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、规划谋篇、逻辑思维的“牵引”性训练，成效非凡。2.调查学生的语文素养。如水浒选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进展比拟，这题的开放性特别大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。还有漫话对联中补充对联一题，就在于平日积累。3.调查学生活学活用、自主探究等才能。如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，特别经典；漫话对联中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。4.命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：有一句话，不能不说。直截了当洁净，要求简约而明了，让学生有话可写，能尽情发挥本人的文学才能。但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。二、学生考试情况分析试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，王畈中学九年级有169名学生参加考试，详细考试概况是：A等0人，B等12人，占7.1；C等42人，占24.85；D等22人 ，占13；E等30人，占17.75；F等20人，占11.83；G等11人，占6.5；H等31人，占18.34。（一）答题较好的方面学生在古诗的背诵默写题完成特别好，文言文陈涉世家的翻译理解学生做得特别好；半亩方塘、储蓄人生等阅读题中的在原文中选择信息答题做得特别好，漫话对联中对说明方法的赏析，学生根天分抓住要点进展赏析；学生在作文中书写标准，紧扣文题，内容充实，有真情实感。（二）缺乏之处1、课外名句对联等默写，学生茫然无措。第28题补充对联，这道题没有什么人答对。学生没有积累过，临时抱佛脚，不可能蒙对的。2、学生答题的精确性有待进一步提高，有许多同学在答题时，刚刚碰到边缘，却又嘎然而止而不能得分，比方储蓄人生中第16题，“更新”知识则强调？有学生答到“不断学习”，而答“知识要跟上时代的步伐”才精确。3、学生对经典古文及名著学习还不够。如水浒中鲁智深、杨志的性格概括不太精确，有张冠李戴之嫌。4、作文仍有些细小征询题。字数不到600个；命题作文，有小部分本人换了文题；作文虚情假意，无病呻吟仍大有人在。作文语言贫乏，语句平淡。三、考后反思：这次考试我校成绩特别不理想，特别是B等以上人数太少，通过本次测试，反思我们的教学，仍有特别多征询题。我们将在以后的教学中，从以下几个方面改良教学方法，提高教学成绩。1.加强经典阅读，从根底复习，建立复习体系。要把握课标要求，夯实根底知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，注重常见语文知识的积累和应用，同时还要留意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。2. 加强专题阅读，提高阅读才能在平时的教学中留意工具性和人文性的统一，在注重对文本理解的同时还要留意方法、思维的训练，也要注重根本技能的掌握。在阅读教学中要留意培养学生整体感知文章的才能，同时留意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的才能。3.联络生活，活学活用在教学过程中留意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的才能。4.以读促写，提高自我表达、个性表达的才能表达的生动传神，情感的自然流露，生活的纯真抒怀，在生活中求真，在求真中作文，平时多让学生关注生活，体验生活，做到有话可写，有感而发。