语文学科语文高效课堂教学的思考.doc

语文论文之语文高效课堂教学的考虑 目前，课堂教学的高效性正风行语文教学界。如何才是高效？如何样才能做到高效？如何防止高效课仅仅是“看上去特别美”一系列征询题困扰着和我一样一线的老师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈本人的反思： 1、不要上成非语文课 在一些课堂教学中，由于要开展一些学生讨论活动，让学生自主去觉察征询题、研究征询题。有的时候，特别可能会发生偏离“语文”现象。比方说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课；在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。 2、不能一味的追求爽朗而无视了根底。 新课程以来''课堂气氛爽朗''成了评价一堂课质量的标准，为了防止课堂上出现冷场，我们许多老师在教学时采纳多种方法，调动学生的积极性。我们既要从外表上看课堂是否爽朗，而且还要从根底知识入手，语文根底知识是语文的基石，没有根底知识的训练，语文教学的创新开展也就失去了意义。爽朗的课堂气氛因此重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，如此就会使语文训练与人文精神的陶冶融为一体。 3、不应过分强调个性而无视了有价值的合作学习。 在新课程理念下的语文语文课堂教学，倡导老师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少老师过分强调学生的独特体验，对学生的答复加大表扬，没有否认之词，如此扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的时机。让小组成员积极参与，从而到达真正的学习目的。 4、不要过分注重讨论探究而无视背诵积累。 语文课程标准指出''语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建立开放而有活力的语文课程''过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素养的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。 5、老师要明白得取舍。 语文是一门综合性特别强的学科，涉及的内容特别多。在确立教学目的时，不需要所有的目的面面俱到，要选择最重要的两三方面，实在实现目的，让学生实实在在掌握。一般而言，一篇文章一个训练重点，学生围绕教学重点进展探究式学习，觉察征询题、处理征询题。 6、注重学生个性化的学习体验 在特别多课堂上，学生争先恐后的积极发言，答复相当正确。让听课老师羡慕，感慨本人的学生没有那么优秀。但是细心看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的材料在答复以下征询题，如此的学习场面可能只是“看上去特别美”。实际效果可能要大打折扣。相反，在一些学生的答案不够完满产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中，他们在展现本人的智慧、口才与才能。在争辩中，他们互相学习，互相进步。争辩是到达高效的最好途径。